| Taxonomy of key terms | ||||||||||||
| Purpose | ||||||||||||
| Task | ||||||||||||
| Essay | ||||||||||||
| Innovation | ||||||||||||
| Research | ||||||||||||
| Nivel educativo | ||||||||||||
| Educational level | ||||||||||||
| Kindergarden, early childhood education, pre-school education (0 to 6 years) | ||||||||||||
| Primary education, elementary school (6 to 12 years) | ||||||||||||
| Secondary education, middle school, basic secondary (12 to 16 years) | ||||||||||||
| High school, upper secondary (16 to 18 years old) | ||||||||||||
| Technical education, vocational education, professional training | ||||||||||||
| Continuing education | ||||||||||||
| Higher education, undergraduate education | ||||||||||||
| Postgraduate education | ||||||||||||
| Adult education | ||||||||||||
| All educational levels | ||||||||||||
| No educational level | ||||||||||||
| Other education level | ||||||||||||
| Fundamentos de la EMAT | ||||||||||||
| Foundations of Mathematics Education | ||||||||||||
| History of Mathematics Education | ||||||||||||
| From academic disciplines | ||||||||||||
| Epistemology | ||||||||||||
| Pedagogy | ||||||||||||
| Psychology | ||||||||||||
| Semiotics | ||||||||||||
| Sociology | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Conceptual frameworks | ||||||||||||
| French didactics | ||||||||||||
| Ethnomathematics | ||||||||||||
| Critical Mathematics Education | ||||||||||||
| Sociological theories | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Models | ||||||||||||
| Didactical analysis | ||||||||||||
| Ontosemiotic approach | ||||||||||||
| Socio-epistemological approach | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Purposes of Mathematics Education | ||||||||||||
| Cultural | ||||||||||||
| Formative | ||||||||||||
| Socio-political | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Research in Mathematics Education | ||||||||||||
| Paradigms | ||||||||||||
| Critical | ||||||||||||
| Empirical-analytical | ||||||||||||
| Interpretative | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Types of research | ||||||||||||
| Theoretical | ||||||||||||
| Empirical | ||||||||||||
| Qualitative | ||||||||||||
| Quantitative | ||||||||||||
| Mixed | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Methods | ||||||||||||
| Content analysis | ||||||||||||
| Discourse analysis | ||||||||||||
| Meta-analysis | ||||||||||||
| Statistical methods | ||||||||||||
| Types of studies | ||||||||||||
| Comparative | ||||||||||||
| Quasi-experimental | ||||||||||||
| Pre-experimental | ||||||||||||
| Case studies | ||||||||||||
| Exploratory | ||||||||||||
| Descriptive | ||||||||||||
| Documental | ||||||||||||
| Design research | ||||||||||||
| Action research | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Sources of information | ||||||||||||
| Surveys | ||||||||||||
| Interviews | ||||||||||||
| Tests | ||||||||||||
| Questionnaires | ||||||||||||
| Classroom observations | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Pedagogical notions | ||||||||||||
| Educational system | ||||||||||||
| Educational policy | ||||||||||||
| Educational laws | ||||||||||||
| Curricular documents | ||||||||||||
| Management and quality | ||||||||||||
| School access and retention | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Educational center | ||||||||||||
| Management and organization | ||||||||||||
| Center resources | ||||||||||||
| Educational project of the center | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Teacher | ||||||||||||
| Associations | ||||||||||||
| Teacher's knowledge | ||||||||||||
| Teacher development | ||||||||||||
| Status | ||||||||||||
| Identity | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Peer collaboration | ||||||||||||
| Teacher practices | ||||||||||||
| Training | ||||||||||||
| Initial | ||||||||||||
| Postgraduate | ||||||||||||
| Continuing education | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Content | ||||||||||||
| Approaches | ||||||||||||
| Conceptual-theoretical | ||||||||||||
| Functional | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Concepts and procedures | ||||||||||||
| Representations | ||||||||||||
| Graphical | ||||||||||||
| Numerical | ||||||||||||
| Symbolic | ||||||||||||
| Verbal | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Phenomenology | ||||||||||||
| Uses or meanings | ||||||||||||
| Contexts or situations | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Historical evolution of concepts | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Learning | ||||||||||||
| Learning theories | ||||||||||||
| Constructivism | ||||||||||||
| Socio-cultural located | ||||||||||||
| Social theory of learning | ||||||||||||
| Objectification theory | ||||||||||||
| APOS | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Learning types | ||||||||||||
| Learning goals | ||||||||||||
| Mathematical literacy | ||||||||||||
| Competences | ||||||||||||
| Capacities | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Learning limitations | ||||||||||||
| Misconceptions | ||||||||||||
| Difficulties | ||||||||||||
| Errors | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Learning styles | ||||||||||||
| Achievement | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Cognition | ||||||||||||
| Conceptual change | ||||||||||||
| Knowledge | ||||||||||||
| Metacognition | ||||||||||||
| Cognitive processes | ||||||||||||
| Estimation | ||||||||||||
| Mental calculation | ||||||||||||
| Perception | ||||||||||||
| Visualization | ||||||||||||
| Understanding | ||||||||||||
| Abstraction | ||||||||||||
| Generalization | ||||||||||||
| Reasoning | ||||||||||||
| Deductive | ||||||||||||
| Inductive | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Justification processes | ||||||||||||
| Creativity | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Problem solving | ||||||||||||
| Formulate | ||||||||||||
| Modelling | ||||||||||||
| Interpret | ||||||||||||
| Communication | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Types of mathematical thoughts | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Teaching | ||||||||||||
| Curriculum | ||||||||||||
| Notion | ||||||||||||
| Design | ||||||||||||
| Development | ||||||||||||
| Evaluation | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Types of methodology | ||||||||||||
| Tasks | ||||||||||||
| Routine exercises | ||||||||||||
| Problems | ||||||||||||
| Problem statement | ||||||||||||
| Solution strategies | ||||||||||||
| Types of problems | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Didactic resources | ||||||||||||
| Textbooks | ||||||||||||
| Manipulative materials | ||||||||||||
| Audio-visual media | ||||||||||||
| Software | ||||||||||||
| Electronic devices | ||||||||||||
| Calculators | ||||||||||||
| Computers | ||||||||||||
| Mobile devices | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Classroom management | ||||||||||||
| Decision making | ||||||||||||
| Discourse | ||||||||||||
| Socio-cultural norms | ||||||||||||
| Interactions | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Reflection on teaching | ||||||||||||
| Teaching modality | ||||||||||||
| Face-to-face | ||||||||||||
| Virtual | ||||||||||||
| Mixed | ||||||||||||
| Distance education | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Assessment | ||||||||||||
| Types of assessment | ||||||||||||
| Formative | ||||||||||||
| Summative | ||||||||||||
| Diagnostic | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Instruments | ||||||||||||
| Assessment approaches | ||||||||||||
| Standardized | ||||||||||||
| Feedback | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Inclusion | ||||||||||||
| Socio-cultural diversity | ||||||||||||
| Socioeconomic aspects | ||||||||||||
| Culture / Religion | ||||||||||||
| Gender | ||||||||||||
| Ethnic-race | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Special educational needs | ||||||||||||
| Mathematical talent | ||||||||||||
| Intellectual disability | ||||||||||||
| Sensory or physical disability | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Affectivity | ||||||||||||
| Attitude | ||||||||||||
| Anxiety | ||||||||||||
| Belief | ||||||||||||
| Motivation | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Mathematical content | ||||||||||||
| Quantity | ||||||||||||
| Numbers | ||||||||||||
| Pre-numerical concepts | ||||||||||||
| Numeration systems | ||||||||||||
| Numerical sets | ||||||||||||
| Natural numbers | ||||||||||||
| Integer numbers | ||||||||||||
| Rational numbers | ||||||||||||
| Fractions | ||||||||||||
| Decimals | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Irrational numbers | ||||||||||||
| Real numbers | ||||||||||||
| Complex numbers | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Arithmetic operations | ||||||||||||
| Addition | ||||||||||||
| Subtraction | ||||||||||||
| Multiplication | ||||||||||||
| Division | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Numerical relations | ||||||||||||
| Order | ||||||||||||
| Divisibility | ||||||||||||
| Proportionality | ||||||||||||
| Ratios | ||||||||||||
| Proportions | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Number theory | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Measure | ||||||||||||
| Magnitudes | ||||||||||||
| Units of measurement | ||||||||||||
| Measurement estimation | ||||||||||||
| Measurement calculation | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Change and relationships | ||||||||||||
| Algebra | ||||||||||||
| Numerical patterns | ||||||||||||
| Polynomials | ||||||||||||
| Relations | ||||||||||||
| Functions | ||||||||||||
| Types | ||||||||||||
| Exponential | ||||||||||||
| Polynomial | ||||||||||||
| Logarithmic | ||||||||||||
| Trigonometric | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Operations | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Equations and inequalities | ||||||||||||
| Systems of equations | ||||||||||||
| Abstract algebra | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Calculus | ||||||||||||
| Sequences and series | ||||||||||||
| Limits | ||||||||||||
| Derivation | ||||||||||||
| Integration | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Differential equations | ||||||||||||
| Mathematical analysis | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Space and shape | ||||||||||||
| Dimensions | ||||||||||||
| One-dimensional | ||||||||||||
| Two-dimensional | ||||||||||||
| Three-dimensional | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Geometry | ||||||||||||
| Geometric constructions | ||||||||||||
| Geometric shapes | ||||||||||||
| Geometrical transformations | ||||||||||||
| Geometric relations | ||||||||||||
| Theorems | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Analytical geometry | ||||||||||||
| Trigonometry | ||||||||||||
| Linear algebra | ||||||||||||
| Topology | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Uncertainty and data | ||||||||||||
| Statistics | ||||||||||||
| Descriptive | ||||||||||||
| Data organization and representation | ||||||||||||
| Measures of central tendency | ||||||||||||
| Measures of dispersion | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Inferential | ||||||||||||
| Random variable | ||||||||||||
| Correlation and regression | ||||||||||||
| Hypothesis testing | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Probability | ||||||||||||
| Combinatorics | ||||||||||||
| Probability calculation | ||||||||||||
| Conditional probability | ||||||||||||
| Probability distributions | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| Transversal | ||||||||||||
| Mathematical logic | ||||||||||||
| Set theory | ||||||||||||
| Graph theory | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||
| STEM | ||||||||||||
| Other | ||||||||||||