Aprender de usuarios con discapacidad para formar docentes en el área de Matemáticas

El proyecto de Aprendizaje-Servicio Aprender de usuarios con Discapacidad para formar Docentes en Matemáticas (ADiDoMa) busca preparar a futuros maestros en la enseñanza inclusiva de las matemáticas mediante la creación de cuentos adaptados para estudiantes con discapacidad visual (DV). Parte de la necesidad de garantizar una educación matemática accesible, dado que esta área suele depender fuertemente de recursos visuales. El proyecto capacita a los docentes en formación en el diseño de materiales manipulativos y recursos inclusivos que favorezcan la comprensión y motivación del alumnado con DV. La iniciativa se desarrolló en cinco fases: integración de los ODS, conocimiento de las necesidades de las personas con DV, diseño e implementación de materiales y sesiones formativas, y difusión. En una fase experimental, los estudiantes universitarios elaboraron cuentos matemáticos y podcasts, algunos adaptados al braille y al formato sensorial. Los resultados mostraron mejoras en competencias prácticas, creatividad y sensibilidad inclusiva. El proyecto refuerza la formación docente y promueve una educación matemática equitativa.

111 | 7 de marzo de 2026 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Formación en Prácticas Profesionales: MATEMAT-IA

En esta sesión, la profesora Natalia Sgreccia nos habla sobre la incorporación de la IA en la práctica profesional de profesores de matemáticas. Explica las etapas del la Arquitectura de experiencia con el uso de inteligencia artificial, con ejemplos de interacciones y experiencias reales de los estudiantes.

96 | 21 de febrero de 2026 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Educación Matemática e Inteligencia Artificial: Desafíos y Oportunidades

En esta presentación, la profesora Ana Corica mostró diversos ejemplos del uso de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza de la geometría. A partir de estos ejemplos, evidenció algunas limitaciones de las herramientas de IA y destacó la importancia de una práctica docente reflexiva que considere críticamente su uso en el aula.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Inteligencia artificial en la Educación Matemática

La profesora Carina González abordó el funcionamiento, las limitaciones y las competencias que los docentes de matemáticas deben desarrollar para incorporar la inteligencia artificial en su práctica. Planteó la reflexión de que, a menor conocimiento del tema y mayor complejidad de la tarea, más tendemos a confiar en la IA, por lo que enfatizó la necesidad de usar estas herramientas con criterio y reflexión pedagógica.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Materiales didácticos – equipo RedMatEd

La profesora Natalia Sgreccia presentó una propuesta sobre el uso ecológico y con propósito de materiales didácticos en las primeras etapas del aprendizaje. Mostró ejemplos concretos de materiales y de su implementación en clase, destacando la relevancia de emplearlos de forma intencionada y significativa.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Uso e importancia de la Inteligencia Artificial al impartir matemática financiera

Como maestro experto en Matemática Financiera apoyado por inteligencia artificial, presento una experiencia innovadora que surge ante la necesidad de fortalecer el aprendizaje práctico y personalizado en temas complejos como interés compuesto, anualidades y amortización. La innovación consiste en integrar herramientas de IA, como asistentes virtuales y simuladores financieros, en clases y actividades extracurriculares. Los estudiantes interactúan con modelos predictivos y calculadoras inteligentes que resuelven y explican problemas en tiempo real, permitiéndoles explorar distintos escenarios financieros. Esta experiencia promueve un aprendizaje activo, mejora la comprensión conceptual y desarrolla habilidades digitales esenciales. Además, permite al docente personalizar retroalimentaciones y adaptar el ritmo de enseñanza según el progreso del estudiante. La integración de IA ha transformado el aula en un laboratorio dinámico de análisis financiero, despertando mayor motivación e interés por la materia.

104 | 26 de agosto de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El ajedrez y las matemáticas en los procesos de aprendizaje

Esta presentación aborda los beneficios del ajedrez en su práctica y relaciona estos beneficios a diferentes temas educativos

102 | 20 de mayo de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Divinas Matemáticas: una estrategia para la enseñanza de las matemáticas a través de la lectura

Divinas matemáticas, un viaje fascinante y único a través del reino de los números y las fórmulas. Esta obra no es un simple libro de texto; es una travesía literaria que transforma el estudio de las matemáticas en una experiencia mágica y cautivadora. A través de sus páginas, el lector se encontrará inmerso en una narrativa distintiva y fantástica, donde los conceptos matemáticos cobran vida de maneras inesperadas y emocionantes. El autor, combinando su experiencia pedagógica en el aula y el talento narrativo, nos guía por un camino donde las ecuaciones y los teoremas se convierten en personajes de una historia que atrapa y fascina. El objetivo de esta historia mágica es romper las barreras tradicionales de la enseñanza de esta disciplina, haciendo que incluso los temas más complejos sean accesibles y se tornen encantadores. Este libro es una herramienta invaluable tanto para estudiantes que buscan una nueva perspectiva como para educadores que desean inspirar a sus alumnos. Prepárate para descubrir un universo donde la lógica y la imaginación se entrelazan, y donde cada página revela la belleza inherente de las matemáticas.

93 | 12 de noviembre de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Criptografía al alcance de todos

¿Como codificar un mensaje con una función lineal? ¿Por qué la regla de multiplicación de exponentes es la clave para codificar mensajes en unos sistemas de criptografía? Las ideas más profundas de muchos sistemas criptográficos son a veces hechos matemáticos de nivel escolar, al alcance de todos. ¿Por qué no hablar de estas ideas en las clases de matemáticas?

85 | 2 de julio de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El debate: otra forma de generar un saber matemático

La experiencia surge a partir de una pregunta que realice para estudiantes de grado noveno, “para usted, entre la recta, parabola y circunferencia, ¿Cuál es el más importante y por que?” Al responder en una primera etapa exploratoria los estudiantes contestaron sin darle algún sentido, razón por la cual genere un nuevo espacio de tal forma ellos tomaran tan sólo una postura y la sustentaran matemáticamente. En este nuevo espacio estaba enmarcado en una breve explicación usando la historia o su uso practico tomando las características matemáticas de cada elemento geométrico. Existió un espacio de replica con preguntas que hacían los estudiantes, a su ves, tres estudiantes anotaban y obtenían conclusiones las cuales eran conocidas después de la discusión. Al finalizar se escuchaba opiniones de algunos estudiantes sobres las conclusiones y entre todos construían una rutina de pensamiento, antes que pensaba y ahora que pienso. La experiencia anterior me llevo a pensar que no sólo genere un conocimiento matemático especifico sino contribuí en los procesos de formular y en la competencia de argumentación. Razón por la cual, implemente dos debates más, uno en grado noveno y otro en octavo, mostrando que el debate puede ser otra forma de generar un saber matemático.

82 | 21 de mayo de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

La mirada profesional al razonamiento proporcional y algebraico en la práctica estadística

En la actualidad nos rodea constantemente información estadística que debemos interpretar cuidadosamente para participar plenamente en nuestra vida personal, social y laboral. En ese sentido, las bases curriculares de instituciones educativas de la mayoría de países plantean enfocar la enseñanza y aprendizaje de la estadística desde el desarrollo del razonamiento estadístico del estudiante, y potenciar la toma de decisiones ante situaciones donde interviene el azar y la variabilidad. Además, el docente ha de manejar el contexto educativo desde la transversalidad en la propia matemática y desde otras áreas de conocimiento. Para ello, en esta conferencia se presentan resultados desde la investigación en educación estadística junto con implicaciones didácticas para generar una mirada profesional del docente que favorezca la integración del razonamiento proporcional y algebraico en la enseñanza y aprendizaje de la estadística desde las primeras etapas educativas

81 | 18 de mayo de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Transformación de la práctica docente de profesores que enseñan matemáticas

La presentción tiene como proposito mostrar la importancia de la metodología de la indagación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática y sus implicaciones en la transformación en el papel de docentes y estudiantes. Los resultados, son parte de una investigación cualitativa hecha con profesores que enseñan matemáticas en diferentes niveles de escolaridad, y la mayoría sin formación matemática, ni didáctica; en el marco de su formación postgraduada como magíster en Educación en la línea Didáctica de la Matemática de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia.

81 | 23 de abril de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El papel de la retroalimentación en el desarrollo de la competencia matemática

La retroalimentación emerge como un componente crucial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, si bien investigaciones previas respaldan variabilidad en su efectividad. En esta conferencia se darán a conocer técnicas y herramientas para proporcionar retroalimentación efectiva durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, además de examinar su impacto en el rendimiento académico y algunos posibles desafíos en su implementación en el aula. Basándonos en investigaciones y experiencias prácticas de estudiantes y educadores, analizaremos cómo estas formas de retroalimentación pueden potenciar el proceso de aprendizaje matemático.

80 | 6 de abril de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Resolución de problemas matemáticos: enfoques prácticos

La ponencia “Resolución de problemas matemáticos: enfoques prácticos” ofrece a los profesores de primaria valiosas herramientas y estrategias para cultivar la habilidad de resolución de problemas en sus estudiantes. Iniciando con la importancia de esta destreza en el desarrollo matemático y su aplicabilidad en la vida cotidiana, la presentación aborda fundamentos esenciales, como la identificación de información clave y la planificación paso a paso. Se exploran recursos modernos, como juegos y tecnología educativa, para hacer la resolución de problemas más interactiva y atractiva. A través de estudios de casos y ejemplos prácticos, los participantes se sumergen en la aplicación de estas estrategias, fomentando la participación activa. La adaptación de enfoques según los distintos niveles de atención primaria y la progresión en la complejidad garantizan una implementación efectiva en el aula. La presentación concluye destacando la importancia de la práctica continua y el apoyo docente para inspirar confianza en los estudiantes frente a los desafíos matemáticos.

79 | 27 de febrero de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Método de resolución de problemas de George Pólya en el aprendizaje del pensamiento variacional

La resolución de problemas matemáticos hoy día, representa una herramienta fundamental en el desarrollo de la competencia matemática en los estudiantes de la educación básica. Por esta razon, en esta charla, presento un enfoque que busca la resolución de problemas, que permita a los estudiantes desarrollar habilidades matemáticas, específicamente en el desarrollo del pensamiento variacional, siendo este trasversal en el desarrollo del conocimiento matemático.

78 | 13 de febrero de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Olimpiadas matemáticas como una forma de potenciar el pensamiento matemático

Las olimpiadas de matemáticas permiten desarrollar varios elementos fundamentales del pensamiento matemático que son la indagación, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Estas competiciones no solo fomentan el interés en las matemáticas, sino que también cultivan habilidades clave para el éxito académico y profesional. En esta presentación, se abordará como, al participar en olimpiadas matemáticas, los estudiantes se enfrentan a desafíos que van más allá del currículo escolar estándar, lo que les obliga a pensar de manera creativa y encontrar soluciones innovadoras.

77 | 30 de enero de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Actividades de aprendizaje para el desarrollo de competencias y construcción de conceptos matemáticos

Si el objetivo principal de la Educación matemática es el desarrollo de competencias específicas como Resolver problemas, Modelizar, Razonar y comunicar matemáticamente, y al mismo tiempo la construcción de saberes y técnicas, sin los cuales no es posible adquirir competencia matemática, las características y la gestión de las actividades de aprendizaje para el aula de matemáticas son un punto clave. En nuestra intervención mostraremos y ejemplificaremos las características que deberían cumplir las actividades de aprendizaje potencialmente ricas para llevar a una clase de matemáticas, donde el ambiente de resolución de problemas sea el centro de la actividad.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Foro EMAD 2023: Sesión de preguntas y respuestas del panel 2

En esta sesión, los profesores Jordi Deulofeu, Jhony Villa-Ochoa y Juan Pablo Mejía responden a una serie de preguntas relacionadas a procesos cognitivos en matemáticas. Nos hablan sobre como diseñar problemas que permitan a los estudiantes modelar pero que a su vez tengan en cuenta sus capacidades. Nos comentan algunas estrategias para escoger el material y debate sobre la validez de sus ideas en diferentes niveles educativos.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Cultura de la evaluación formativa en el área de matemáticas para primaria

Las competencias tecnológicas que los docentes desarrollamos durante la pandemia facilitan el seguimiento a los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, e impactan la reducción de brechas y rezagos en los procesos educativos de la matemática escolar, que con su propio lenguaje y conocimiento didáctico va más allá de la mecanización algorítmica. Con el seguimiento a los aprendizajes, impulsamos su priorización. Con una cultura de evaluación formativa, logramos reflexiones objetivas frente al análisis de resultados de pruebas internas o externas y potenciamos la capacidad de realizar retroalimentaciones oportunas y comprensibles frente a fortalezas y dificultades del estudiante, estimulando así la autoevaluación, el aprendizaje autónomo y reflexiones pedagógicas sobre modos de aprender, principalmente, procesos matemáticos.

58 | 13 de septiembre de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) para el área de matemática con Scratch

Los estudiantes necesitan recursos tecnológicos de calidad con los cuales poder reforzar sus aprendizajes. Por un lado, la cantidad de información disponible en la nube se contrapone con la calidad, generando pérdida de tiempo para los estudiantes. Por otro lado, es importante que los docentes diseñen colaborativamente diversos recursos de aprendizaje alineados a las competencias curriculares. Por último, hay una gran oferta de programas para que los docentes podamos diseñar objetos virtuales de aprendizaje (OVA) para el área de Matemática, algunos de uso específico y otros de uso general. Entre los programas disponibles para construir un OVA y utilizarlo en diversas áreas tenemos a Scratch, que se define como una herramienta de codificación creativa y gratuita. Después de explorar las posibilidades de esta herramienta decidimos: 1) construir un OVA para el área de Matemática, tema operaciones con conjuntos y regiones sombreadas, y 2) comprobar la aceptación entre docentes y estudiantes.

55 | 28 de junio de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

La desorientación epistemológica en la formación de profesores de matemáticas en Uruguay

El objetivo de esta experiencia fue movilizar una de las concepciones identificadas en un grupo de profesores de matemática en ejercicio sobre la matemática. Para ello se diseñó una actividad integrando elementos de historia de la matemática relacionados con el teorema de Gödel y su contexto de producción. Se buscó provocar en los cursillistas la experiencia del dépaysement épistémologique (desorientación epistemológica). Los resultados obtenidos muestran que varios de los docentes experimentan el dépaysement. Este sentimiento activa la empatía con respecto a sus propios alumnos. Luego de la experiencia, se discutió sobre las posibilidades reales de integrar la historia de la matemática en los cursos de matemática de secundaria y formación docente.

49 | 2 de abril de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

La gamificación y el rendimiento académico en un curso de matemáticas

Esta propuesta tiene como objetivo probar y analizar los resultados de introducir una metodología en el proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en tres aspectos importantes: el interés, la participación activa y el aprendizaje continuo. Se busca dejar atrás los componentes sistemáticos académicos que se basan en la memorización o la búsqueda de una buena calificación sin haber aprendido realmente. Se trabaja con estudiantes universitarios de los cursos de nivelación de matemática y matemática básica aplicada a las distintas carreras en los que los estudiantes serán evaluados, primeramente, mediante una encuesta donde se evalua cuáles son las razones de su bajo rendimiento y posterior a ello analizar de qué forma la gamificación puede influenciar en el resultado de la encuesta. Se adicionan las herramientas de gamificación en la descripción de los temas indicados en el sílabus para su aplicación en la comunidad estudiantil en el desarrollo de sus clases regulares. Finalmente, se realiza la capacitación docente explicando cómo utilizar las herramientas de gamificación y cómo hacer la evaluación a sus estudiantes. Se pretende abordar la problemática del rendimiento académico desde el nivel social y cultural de los estudiantes para obtener resultados al finalizar cada semestre.

48 | 29 de marzo de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Cambio de actitud en matemáticas desde la Educación STEAM a través de robótica educativa

El proyecto tiene por objetivo fomentar el desarrollo de competencias digitales en el alumnado de los primeros cursos de secundaria de centros socialmente vulnerables mediante el uso de herramientas tecnológicas de vanguardia. Estas tecnologías se encuentran en pleno proceso de implementación en centros educativos innovadores con suficiente dotación de recursos (Freeman, Adams, Cummins, Davis, y Hall, 2017); por tanto, en el contexto mencionado, no resulta fácil disponer de ellas. Se proponen dos proyectos basados en el trabajo colaborativo y vinculados al enfoque STEAM (Science-Technology-Engineering-Arts-Matemathics). El primero de ellos se basa en la modelación en 3D del centro mediante la construcción de un tour virtual en 360 grados. Mientras que el segundo proyecto se trata del diseño y construcción de una pista de competencias para robots (Mbot) que culminará con un torneo en el centro. El grupo de trabajo coordinará y realizará seguimiento de las labores del estudiantado de grado y máster que participen voluntariamente en el proyecto. Dichos universitarios procederían de los propios estudiantes de los cursos que imparte el profesorado y PDI del equipo de trabajo constituyendo una verdadera práctica de Aprendizaje-Servicio. Se espera que con la realización del proyecto el alumnado de secundaria desarrolle competencias en el ámbito digital y que, a su vez, genere un sentido de pertenencia aún mayor con su centro. Asimismo, los productos finales se encuentran orientados a vincular el centro con su entorno social por medios de espacios digitales.

46 | 22 de febrero de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Las siguientes son las presentaciones del grupo 1 de MAD 8 sobre Potenciación con números naturales.

Currículo

Contenido

Cognitivo

Enseñanza

Evaluación

Análisis

Balance

Informe

MAD 8 | 2020-1 • 2021-2