Integrando las conexiones etnomatemáticas y STEAM para contribuir a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria y Secundaria

Esta conferencia aborda la integración entre las conexiones etnomatemáticas y el enfoque STEAM como estrategia para fortalecer la enseñanza de las matemáticas en educación primaria y secundaria. Se parte de la idea de que toda comunidad desarrolla formas propias de contar, medir, diseñar y explicar su entorno, las cuales constituyen conocimientos matemáticos válidos que dialogan con la matemática escolar. En este contexto, se analizan las conexiones entre la matemática practicada en contextos cotidianos (como la ebanistería, la pesca artesanal o la elaboración de cometas) y la matemática institucionalizada, destacando los artefactos, mentefactos y sociofactos como mediadores culturales del aprendizaje. Asimismo, se identifican conexiones etnomatemáticas internas y externas para explicar cómo los artesanos otorgan significado a las medidas no convencionales, a las formas geométricas y a los procedimientos de cálculo presentes en sus prácticas cotidianas. El enfoque STEAM se presenta como un marco interdisciplinario que articula ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas mediante problemas reales del entorno, favoreciendo aprendizajes contextualizados que, en varios casos, provienen de análisis etnomatemáticos. Finalmente, se exponen experiencias de aula que evidencian cómo el reconocimiento de saberes locales, apoyado en actividades universales que potencian la comprensión matemática, promueve la identidad cultural y contribuye a una educación más inclusiva y pertinente para las comunidades.

97 | 28 de marzo de 2026 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Formación en Prácticas Profesionales: MATEMAT-IA

En esta sesión, la profesora Natalia Sgreccia nos habla sobre la incorporación de la IA en la práctica profesional de profesores de matemáticas. Explica las etapas del la Arquitectura de experiencia con el uso de inteligencia artificial, con ejemplos de interacciones y experiencias reales de los estudiantes.

96 | 21 de febrero de 2026 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Materiales didácticos – STEM en el semáforo

En su presentación, la profesora Anel Cruz expuso la propuesta “STEM en el semáforo”, en la que analizó limitaciones, reflexiones y contextos relacionados con el uso de materiales didácticos manipulables y digitales. Su intervención promovió una mirada crítica sobre la selección y el uso de estos recursos en entornos educativos diversos.

94 | 25 de cotubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Materiales didácticos – equipo RedMatEd

La profesora Natalia Sgreccia presentó una propuesta sobre el uso ecológico y con propósito de materiales didácticos en las primeras etapas del aprendizaje. Mostró ejemplos concretos de materiales y de su implementación en clase, destacando la relevancia de emplearlos de forma intencionada y significativa.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Educación Matemática e Inteligencia Artificial: Desafíos y Oportunidades

En esta presentación, la profesora Ana Corica mostró diversos ejemplos del uso de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza de la geometría. A partir de estos ejemplos, evidenció algunas limitaciones de las herramientas de IA y destacó la importancia de una práctica docente reflexiva que considere críticamente su uso en el aula.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Juega y construye la matemática

Juega y construye la matemática es una estrategia metodológica fundamentada en el Socio constructivismo, desarrollada desde hace 40 años por la Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza y que se implementa actualmente en 13 colegios de Colombia. A través del juego, la actividad lúdica, la resolución de problemas y la mediación tecnológica “Juega y construye la matemática” propende por el desarrollo de habilidades y competencias matemáticas, por la construcción de conocimiento y por el diseño de estrategias que le permitan a nuestros estudiantes la comprensión, la modelación y la resolución de problemas de su entorno; fomentando así su creatividad y promoviendo en ellos percepciones positivas sobre las matemáticas y su aprendizaje. Durante este tiempo han sido diseñados y desarrollados una amplia gama de juegos físicos, materiales manipulables, contenidos digitales y textos que articulan los componentes de la estrategia y apalancan los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

102 | 8 de julio de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Las fracciones propias usadas como reglas en un juego de mesa

Con dados de ocho caras, (octaedros) se pueden formar fracciones propias que se pueden utilizar como reglas en una carrera de carros y ésto facilita la formación, el uso y la conceptualización de las fracciones propias, además de los conceptos de fracciones equivalentes, ampliación de fracciones y también se puede realizar la suma, multiplicación y división de algunas fracciones.

97 | 11 de marzo de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Trayectorias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos

La experiencia pedagógica de trayectorias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento mientras resuelven problemas matemáticos. Este enfoque promueve la toma de conciencia de las estrategias utilizadas, identificando errores, ajustando métodos y mejorando la comprensión profunda de los conceptos. Es fundamental porque permite a los estudiantes no solo encontrar respuestas correctas, sino entender por qué sus soluciones son correctas, fortaleciendo su aprendizaje autónomo. Para los profesores de matemáticas, implementar esta estrategia es útil, ya que ayuda a identificar las dificultades cognitivas de los estudiantes, ajustando su enseñanza a las necesidades individuales y promoviendo un aprendizaje más reflexivo y significativo. Además, fomenta el desarrollo de habilidades de resolución de problemas transferibles a situaciones más complejas y variadas

96 | 25 de febrero de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El juego como estrategia en el aprendizaje de la multiplicación

Durante los años como educador, una de las mayores dificultades es el aprendizaje del algoritmo de la multiplicación, cómo rutina o base para los procesos de abstracción de las temáticas siguientes. La estrategia de incluir o modificar las tradicionales tablas con reglas que permitan divertirnos, así el aprendizaje nos resulta más ameno y productivo.

91 | 15 de octubre de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El signo cultural como orientador de una pedagogía culturalmente relevante en la enseñanza de las matemáticas

En esta presentación, la profesora María Elena Gavarrete explora un modelo utilizado en Costa Rica para realizar una orientación a docentes del Ministerio de Educación Pública para que puedan enriquecer el planeamiento didáctico, incorporando una contextualización significativa, a partir del análisis etnomatemático de Signos Culturales, con el afán de establecer propuestas glocalizadas para la enseñanza de las matemáticas.

| 21 de septiembre de 2024 | Foro EMAD 2024

Armonía educativa: la música como estrategia interdisciplinar para potenciar el aprendizaje matemático y reducir la ansiedad

En esta presentación, la profesora Rocío Chao explora la música como una estrategia para reducir la ansiedad matemática y potenciar el aprendizaje de las matemáticas. Presenta ejemplos de actividades y recursos musicales para motivar a los estudiantes y conectar conceptos matemáticos.

| 21 de septiembre de 2024 | Foro EMAD 2024

Ansiedad en matemáticas y factores de fracaso escolar

En esta presentación, la profesora Inés Gómez explora ideas sobre la experiencia emocional de los estudiantes en matemáticas y las posibles causas de la ansiedad hacia las matemáticas. Presenta características personales y factores externos. Además, expone algunos resultados de su investigación para potenciar habilidades de Pensamiento Computacional con estudiantes de bajo rendimiento en matemáticas.

| 21 de septiembre de 2024 | Foro EMAD 2024

Construcción de la propiedad distributiva partiendo de las regletas de Cuisinaire

La manipulación de material concreto permite a los y las estudiantes dotar de mayor sentido los conceptos y algoritmos que usualmente se presentan en el aula. Para el caso particular de la multiplicación, las regletas de Cuisenaire pueden estar presentes en diversas etapas de la construcción y consolidación de los conceptos relacionados con esta operación. Con las regletas es posible explorar el sentido de esta operación, los términos involucrados, y por supuesto, las propiedades. Me gustaría mostrar “grosso modo” como se puede construir la propiedad distributiva, inicialmente, en aritmética, como un algoritmo de multiplicación en el que se ponen en juego las conquistas relacionadas con el sistema de numeración decimal y que se puede generalizar en lenguaje simbólico y hacer extensiva al álgebra.

90 | 3 de septiembre de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Laboratorio matemático: una estrategia para construir saberes matemáticos en primaria

El laboratorio matemático es una estrategia pedagógica en donde los estudiantes, a través del trabajo con material tangible y la construcción colectiva en relación con sus pares expertos, logran comprender los saberes básico de matemáticas básicos de primaria.

89 | 20 de agosto de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Desarrollo del Razonamiento algebraico elemental. Desafíos para la formación de profesores

Desde hace ya varias décadas se ha venido consolidando el interés en la comunidad de investigadores en educación matemática por el desarrollo del razonamiento algebraico en los primeros niveles de enseñanza. Diversas perspectivas teóricas y propuestas curriculares recomiendan la introducción de contenidos algebraicos desde los primeros niveles educativos, con el objetivo de enriquecer la actividad matemática escolar y de favorecer el acceso a la matemática en secundaria. Desarrollar el razonamiento algebraico desde los primeros niveles es un reto, intensificado por la perspectiva competencial real del currículo. La generalización, el estudio de las relaciones funcionales y las estructuras aparecen como elementos conductores de la formación algebraica de los estudiantes. Los profesores necesitan formación específica para conocer las características del álgebra temprana y diseñar propuestas de enseñanza que permitan desarrollar el sentido algebraico en sus alumnos.

83 | 27 de julio de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Desarrollo de habilidades matemáticas a través del uso de cuentos

Durante esta reunión, se profundizará en la experiencia de integrar cuentos en la enseñanza de matemáticas, destacando cómo esta metodología ha transformado la percepción de los estudiantes hacia la materia. Mediante un análisis detallado, se demuestra cómo los cuentos pueden conectar conceptos matemáticos abstractos con situaciones de la vida real, proporcionando un contexto significativo que facilita la comprensión y la retención del conocimiento. Los resultados muestran un aumento en la participación y el compromiso de los estudiantes, así como una mejora en sus habilidades matemáticas, incluyendo la resolución de problemas y la creatividad numérica. Además, se observa un cambio positivo en la actitud hacia las matemáticas, con una mayor confianza y entusiasmo por parte de los alumnos hacia el aprendizaje numérico.

83 | 4 de junio de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El debate: otra forma de generar un saber matemático

La experiencia surge a partir de una pregunta que realice para estudiantes de grado noveno, “para usted, entre la recta, parabola y circunferencia, ¿Cuál es el más importante y por que?” Al responder en una primera etapa exploratoria los estudiantes contestaron sin darle algún sentido, razón por la cual genere un nuevo espacio de tal forma ellos tomaran tan sólo una postura y la sustentaran matemáticamente. En este nuevo espacio estaba enmarcado en una breve explicación usando la historia o su uso practico tomando las características matemáticas de cada elemento geométrico. Existió un espacio de replica con preguntas que hacían los estudiantes, a su ves, tres estudiantes anotaban y obtenían conclusiones las cuales eran conocidas después de la discusión. Al finalizar se escuchaba opiniones de algunos estudiantes sobres las conclusiones y entre todos construían una rutina de pensamiento, antes que pensaba y ahora que pienso. La experiencia anterior me llevo a pensar que no sólo genere un conocimiento matemático especifico sino contribuí en los procesos de formular y en la competencia de argumentación. Razón por la cual, implemente dos debates más, uno en grado noveno y otro en octavo, mostrando que el debate puede ser otra forma de generar un saber matemático.

82 | 21 de mayo de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

La mirada profesional al razonamiento proporcional y algebraico en la práctica estadística

En la actualidad nos rodea constantemente información estadística que debemos interpretar cuidadosamente para participar plenamente en nuestra vida personal, social y laboral. En ese sentido, las bases curriculares de instituciones educativas de la mayoría de países plantean enfocar la enseñanza y aprendizaje de la estadística desde el desarrollo del razonamiento estadístico del estudiante, y potenciar la toma de decisiones ante situaciones donde interviene el azar y la variabilidad. Además, el docente ha de manejar el contexto educativo desde la transversalidad en la propia matemática y desde otras áreas de conocimiento. Para ello, en esta conferencia se presentan resultados desde la investigación en educación estadística junto con implicaciones didácticas para generar una mirada profesional del docente que favorezca la integración del razonamiento proporcional y algebraico en la enseñanza y aprendizaje de la estadística desde las primeras etapas educativas

81 | 18 de mayo de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Resolución de problemas matemáticos: enfoques prácticos

La ponencia “Resolución de problemas matemáticos: enfoques prácticos” ofrece a los profesores de primaria valiosas herramientas y estrategias para cultivar la habilidad de resolución de problemas en sus estudiantes. Iniciando con la importancia de esta destreza en el desarrollo matemático y su aplicabilidad en la vida cotidiana, la presentación aborda fundamentos esenciales, como la identificación de información clave y la planificación paso a paso. Se exploran recursos modernos, como juegos y tecnología educativa, para hacer la resolución de problemas más interactiva y atractiva. A través de estudios de casos y ejemplos prácticos, los participantes se sumergen en la aplicación de estas estrategias, fomentando la participación activa. La adaptación de enfoques según los distintos niveles de atención primaria y la progresión en la complejidad garantizan una implementación efectiva en el aula. La presentación concluye destacando la importancia de la práctica continua y el apoyo docente para inspirar confianza en los estudiantes frente a los desafíos matemáticos.

79 | 27 de febrero de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Desarrollo del sentido numérico en los primeros años de aprendizaje. Cálculo táctico.

El desarrollo del sentido numérico en los primeros años de aprendizaje es crucial para el desempeño posterior en matemáticas. Dada esta transcendencia, debemos proveer a los niños y las niñas de oportunidades de aprendizaje que promuevan el desarrollo del sentido numérico respaldadas por la evidencia científica. En ese sentido, investigaciones en el campo de la psicología cognitiva y la educación han identificado estrategias efectivas para fomentar el desarrollo de este sentido. Esto incluye el uso de manipulativos, juegos matemáticos, actividades prácticas y estrategias de enseñanza que se centran en la comprensión profunda del concepto de número, sus propiedades y las operaciones.

79 | 24 de febrero de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Desarrollo del sentido numérico en los primeros años de aprendizaje. Práctica informada desde las evidencias científicas

El desarrollo del sentido numérico en los primeros años de aprendizaje es crucial para el desempeño posterior en matemáticas. Dada esta transcendencia, debemos proveer a los niños y las niñas de oportunidades de aprendizaje que promuevan el desarrollo del sentido numérico respaldadas por la evidencia científica. En ese sentido, investigaciones en el campo de la psicología cognitiva y la educación han identificado estrategias efectivas para fomentar el desarrollo de este sentido. Esto incluye el uso de manipulativos, juegos matemáticos, actividades prácticas y estrategias de enseñanza que se centran en la comprensión profunda del concepto de número, sus propiedades y las operaciones.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Pensamiento espacial y expectativas curriculares

Propongo una organización de procesos centrales del pensamiento geométrico para las matemáticas escolares y ejemplifico cómo podrían desarrollarse, con una tarea relacionada con el punto medio de un segmento.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Actividades de aprendizaje para el desarrollo de competencias y construcción de conceptos matemáticos

Si el objetivo principal de la Educación matemática es el desarrollo de competencias específicas como Resolver problemas, Modelizar, Razonar y comunicar matemáticamente, y al mismo tiempo la construcción de saberes y técnicas, sin los cuales no es posible adquirir competencia matemática, las características y la gestión de las actividades de aprendizaje para el aula de matemáticas son un punto clave. En nuestra intervención mostraremos y ejemplificaremos las características que deberían cumplir las actividades de aprendizaje potencialmente ricas para llevar a una clase de matemáticas, donde el ambiente de resolución de problemas sea el centro de la actividad.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Foro EMAD 2023: Sesión de preguntas y respuestas del panel 1

En esta sesión, las profesoras Natividad, María Magdalena y Leonor responden preguntas relacionadas a los tipos de pensamientos en matemáticas. Nos hablan sobre la relación entre conceptos como pensamiento, sentido, razonamiento y procesos cognitivos. Describen algunas estrategias para adaptar materiales didácticos y debaten sobre el papel del error en el aprendizaje.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Foro EMAD 2023: Sesión de preguntas y respuestas del panel 2

En esta sesión, los profesores Jordi Deulofeu, Jhony Villa-Ochoa y Juan Pablo Mejía responden a una serie de preguntas relacionadas a procesos cognitivos en matemáticas. Nos hablan sobre como diseñar problemas que permitan a los estudiantes modelar pero que a su vez tengan en cuenta sus capacidades. Nos comentan algunas estrategias para escoger el material y debate sobre la validez de sus ideas en diferentes niveles educativos.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Conectando la escuela y la comunidad: Las familias como recurso para la educación matemática

En esta presentación hablaré sobre algunos aspectos de mi trabajo con profesores y familias en comunidades de origen mexicano en Estados Unidos. Primero presentaré el marco teórico basado en el concepto de fondos de conocimiento y compartiré ejemplos de la aplicación de este concepto en el aula de matemáticas. Centrándome en un enfoque que reconoce la riqueza del conocimiento y experiencias de las comunidades con las que trabajo, abordo la pregunta de cómo desarrollar oportunidades para que familias y escuelas compartan experiencias matemáticas. Describiré el trabajo actual en el que madres de familia y profesores exploran matemáticas juntos. Concluiré con implicaciones para la equidad en educación matemática.

77 | 19 de octubre de 2023 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Enseñanza de la subitización de patrones para mejorar el sentido numérico y el cálculo mental

Las tarjetas de subitización de patrones basados en el sistema decimal son una herramienta útil y amigable para reconocer cantidades hasta 10. Con base en el uso de tarjetas, los niños aprenden a reconocer las parejas de 10 de forma gráfica y pasan a expresión matemática, suman y restan. Usando este sistema, se mejora la comprensión de composición y descomposición, generando un excelente cálculo mental.

74 | 26 de septiembre de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Bingo Baker: generador de cartones de bingo online para reforzar la multiplicación

Es evidente que, por medio del juego, los aprendizajes son más divertidos y mejor afianzados. Entre ellos, el bingo, es un juego bastante divertido tanto para niños como para adultos. Además, podemos utilizarlos con diversos propósitos educativos: enseñanza de vocabulario, matemática, ciencias, gramática, o cualquier otra área de contenido, promoviendo resultados de aprendizaje sorprendentes. Por ello, proponemos reforzar la multiplicación utilizando el bingo online. Existen varios generadores de tarjetas de bingo online que permiten crear fácilmente cantidad ilimitada de juegos de bingo educativos. Bingo Baker es un generador de tarjetas de bingo simple y fácil de usar. Funciona directamente en el navegador web y no necesita instalación de software. Ofrece versión gratuita y premium. Se encuentran miles de cartones de bingo listos para usar, o el sencillo generador de cartones de bingo para crear el propio y listo, a jugar bingo online en una computadora, celular o tablet, rápido y fácil.

71 | 15 de agosto de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Estadística temprana: desarrollo del razonamiento inferencial informal en el aula escolar

El pensamiento estadístico y la inferencia estadística están adquiriendo una creciente importancia en los planes de estudio de matemáticas a nivel mundial, y también ejercen una influencia significativa en otras disciplinas, como las ciencias. En el contexto de la educación ciudadana, es crucial trascender la alfabetización tradicional en las escuelas y enfocarse en el desarrollo de habilidades críticas y argumentativas que permitan a los estudiantes razonar, comprender y abordar los fenómenos sociales relevantes en el siglo XXI. En ello, la educación estadística juega un papel primordial al fomentar la toma de decisiones fundamentadas en un mundo caracterizado por la incertidumbre y la desinformación. Para lograr estos objetivos, es esencial introducir a los estudiantes al estudio de la estadística desde edades tempranas, proporcionándoles las herramientas para comprender su entorno, desarrollar competencias estadísticas básicas y despertar su interés por esta disciplina. Para ello, se requiere el diseño de actividades y materiales didácticos adaptados a las características cognitivas y de desarrollo de los estudiantes, de modo que puedan construir de manera informal, pero significativa, sus ideas y conceptos sobre la estadística. En este sentido, esta conferencia tiene como objetivo principal dar cuenta del trabajo colaborativo realizado por investigadores y profesores de preescolar y primaria, a través de un modelo chileno de Lesson Study compuesto por ocho sesiones y dos ciclos, que fomenta la colaboración profesional entre los docentes en la planificación, implementación, observación y reflexión sobre lecciones que promueven el razonamiento de la inferencia estadística informal en el aula escolar.

76 | 15 de julio de 2023 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

El uso de la Taptana Cañari para potenciar las habilidades matemáticas: el cálculo mental

La necesidad de conocer y operar con los números dentro de todas las culturas ha permitido que el pueblo Cañari, a partir de su cosmovisión ancestral y de su sistema intercultural, haya desarrollado una herramienta de conteo capaz de potenciar el cálculo con operaciones matemáticas para la suma y la resta en la Taptana Cañari. Desde este contexto, nos fue una experiencia muy enriquecedora dentro del aula la elaboración de este instrumento en cartulina y la práctica del cálculo matemático que permite fortalecer la retención memorística y fomenta el pensamiento y las destrezas psico-motrices con la manipulación de granos en las leoquinas que mantiene una disposición decimal.

68 | 20 de junio de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED