El talento matemático, veinte años de enriquecimiento

En 2005 se dio apertura al Club de matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, un espacio de proyección social que hasta la fecha ha atendido el talento matemático de niños y jóvenes colombianos mayores de 12 años, que hacen parte de instituciones educativas oficiales del país desde ese entonces. En sus inicios, el Club funcionó los sábados en jornada matutina de 4 horas, con aproximadamente 120 estudiantes; no obstante, por diferentes motivos, entre ellos la pandemia de 2020-2021, este espacio fue modificándose. Actualmente, el Club atiende cerca de 100 estudiantes a través de la plataforma «Teams» una vez por semana durante dos horas de clase, en dos horarios, uno en la tarde y otro en la mañana, considerando las jornadas escolares de los participantes.  En las sesiones del Club se estudian, semestralmente, contenidos matemáticos poco usuales del currículo escolar colombiano siendo así, un espacio de enriquecimiento del contenido. Algunas de las temáticas tratadas han sido: teselados, rosetones, juegos matemáticos, números cuadrados, matemáticas y magia, tabletas de Truchet, códigos QR, criptografía, números cuadrados, regularidades en el triángulo de Pascal, entre otros. Estos temas son elegidos, generalmente, por los formadores de profesores de matemáticas que lideran el espacio del club y son estudiados por los maestros en formación inicial, que son quienes fungen como profesores en el Club, acompañados por sus formadores. Otro elemento que hace parte del proceso de atención al talento es el énfasis en alguna característica de talento matemático, que es elegida semestralmente en consonancia con el contenido elegido, entre las de pensamiento convergente o pensamiento divergente que constituyen parte de la fundamentación conceptual del proyecto. Para seleccionar a los estudiantes del Club se parte de un proceso de nominación que hacen los profesores de las instituciones educativas a las que pertenecen los estudiantes; luego, cada estudiante postulado presenta una prueba en línea, conformada por problemas diseñados por el equipo del Club. Se preinscriben, cada semestre, entre 200 y 500 estudiantes del país para ocupar 120 cupos aproximadamente. Esta experiencia es la que se presenta bajo el título «El talento matemático, veinte años de enriquecimiento».

89 | 5 de junio de 2025 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

¿Cómo ver el trabajo de los estudiantes en una clase virtual?

Las 5 prácticas para orquestar discusiones productivas en matemática en el aula de la NCTM nos invitan a Anticipar, Monitorear, Seleccionar, Secuenciar y Conectar el trabajo y las ideas de los estudiantes. ¿Cómo hacer eso en una clase virtual? En esta experiencia muestro como se puede lograr esto con la herramienta gratuita “Demos Teacher”.

84 | 26 de octubre de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Castro, P., Gómez, P. y Mesa V. M. (2023). Prácticas del profesor de matemáticas en la ruralidad durante el confinamiento. Revista Colombiana de Educación, 87, 141-162.

Presentamos resultados de la caracterización de las prácticas pedagógicas de una profesora colombiana de una institución educativa oficial rural, en el marco del confinamiento por el covid-19. Con el propósito de estudiar un contexto específico, desarrollamos un estudio de caso que tiene a cargo dos grados de primaria. Indagamos por el desarrollo de sus prácticas de planificación, implementación y evaluación de la enseñanza para el área de matemáticas, en tres momentos distintos del periodo de confinamiento. Realizamos entrevistas semiestructuradas en las que abordamos, por ejemplo, el diseño de las actividades enviadas a los estudiantes y el desarrollo de espacios de interacción. Exploramos también la evolución de la dimensión afectiva en los estudiantes y la profesora. Los resultados muestran problemas y dificultades que la profesora ha enfrentado, las soluciones que ha concebido e implementado, y los aciertos y fallas que ha percibido. Presentamos evidencia de cómo los límites de la estandarización de las prácticas se rompen frente a un estado de confinamiento no previsto. El desarrollo de estas prácticas, en una realidad particular, ha sido impactado por dificultades de acceso a recursos de tecnología y comunicación. La profesora pone de manifiesto cómo, pese a las oportunidades restringidas que se presentan en la ruralidad con motivo del contexto socioeconómico de las familias, la ejecución que ella ha hecho de acciones adicionales a las directrices proporcionadas por su institución ha contribuido a los procesos de aprendizaje y a la motivación de sus estudiantes.

ISSN: 0120-3916 DOI: https://doi.org/10.17227/rce.num87-12268

Gómez, P., Velasco, C., Castro, P. y Bulla, A. (2022). Modelo del análisis didáctico y la modalidad virtual de aprendizaje y enseñanza. En José Antonio Fernández-Plaza, José Luis Lupiáñez, Antonio Javier Moreno y Rafael Ramírez. Investigación en Educación Matemática. Homenaje a los profesores Pablo Flores e Isidoro Segovia (pp. 191-211). Barcelona: Octaedro.

La pandemia producida por el virus SARS-CoV-2 cambió la forma en la que profesores y estudiantes interactúan durante el desarrollo de sus actividades escolares. El modelo del análisis didáctico se concibió para una situación en la que las clases se implementan de manera presencial: la mayor parte del proceso de aprendizaje y enseñanza tiene lugar en el aula de clase. ¿Qué implicaciones tiene la modalidad virtual en la implementación del modelo del análisis didáctico en el aula y qué aspectos del modelo se deben revisar? Con base en la experiencia de cuatro grupos de profesores que diseñaron e implementaron unidades didácticas en la modalidad virtual durante el confinamiento, en este capítulo, abordamos estas cuestiones y mostramos que el modelo del análisis didáctico se puede adaptar a la modalidad virtual de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Este proceso de adaptación implica algunas oportunidades y dificultades.

ISBN: 978-84-19312-41-9

Construcción de nociones geométricas en estudiantes por medio de demostraciones visuales

El propósito de esta investigación es la construcción de demostraciones visuales a partir de las nociones geométricas planteadas en el Libro I de los Elementos de Euclides en estudiantes de ocho a diez años de colegios privados ubicados en la ciudad de Neiva y el municipio de Rivera, Huila. La metodología desarrollada está basada en la metodología del diseño, ya que cada actividad posterior toma en cuenta lo que sucedió en la actividad anterior para rediseñar. Se diseñaron nueve actividades, las cuales fueron implementadas con 24 estudiantes de manera virtual. Las primeras actividades se diseñaron en busca que los estudiantes comprendieran algunas nociones geométricas planteadas en el Libro I de los Elementos de Euclides, con el fin de identificar sus particularidades. En las actividades finales, se usaron rompecabezas para construir conjeturas válidas para demostrar a partir de la visualización y material manipulativo. En el proceso de solución de cada actividad planteada se inicia con construcciones con regla y compás apoyado de videos caseros que mostraban un paso a paso de cada una de ellas. Finalmente, en cada actividad se plantearon actividades de pensamiento independiente que permitieron desarrollar el pensamiento geométrico en los estudiantes. Los resultados permitieron evidenciar las estrategias utilizadas por los estudiantes en el proceso de solución de las diferentes actividades, y comprobar que efectivamente se pueden iniciar con actividades demostrativas a partir de demostraciones visuales con estudiantes de ocho a diez años.

36 | 06 de abril de 2021 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Enseñar en la virtualidad: ¿qué retos y desafíos nos planteó para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas?

5 | 28 de noviembre de 2020 | Foro EMAD 2020

Enseñanza de las matemáticas en tiempo de confinamiento: planificación de las clases postpandemia

Las características de clases realizadas en confinamiento y la priorización curricular realizada hacen necesario herramientas que permitan evaluar la enseñanza durante este tiempo con el fin de fortalecer los aprendizajes de los estudiantes. A través de una revisión de las dimensiones que caracterizan la calidad de la enseñanza de las matemáticas, se identifican cuatro elementos comunes: matemáticas usadas en la clase, metas, clases y evaluación. Realizamos una descripción de estos elementos mediante preguntas que suponen un insumo para evaluar las clases de matemáticas realizadas en este año académico tan particular.

27 | 6 de noviembre de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

La enseñanza de la matemática en el contexto actual. Reflexiones desde la clase presencial y la investigación en Matemática Educativa

Presentaré algunas reflexiones sobre la enseñanza de la matemática en el contexto impuesto por la situación actual. Tomaré como base algunos resultados de la investigación en Matemática Educativa sobre el uso de la tecnología para enseñar matemática, y el conocimiento que nos aporta la clase presencial. A partir de discutir qué matemática enseñar, presentaré algunos ejemplos de trabajo matemático posible, analizando su potencialidad y también sus eventuales limitaciones.

21 | 18 de septiembre de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

¿Cómo influir en la motivación de los estudiantes y en el aprendizaje y desarrollo de competencias en una clase en acceso remoto de matemáticas?

En esta conferencia se compartirán algunas experiencias en la práctica docente relacionadas con la importancia de integrar las emociones y las competencias matemáticas como estrategia de motivación en el proceso de enseñanza -aprendizaje de las matemáticas. Se reportan algunas fortalezas y observaciones importantes para tener en cuenta en el diseño de actividades y estrategias de evaluación que motivan a los estudiantes a aprender a pesar de las circunstancias actuales. La experiencia de vincular cualquier tipo de conocimiento con la vida de los estudiantes y del profesor es esencial en una clase en la que no se está de manera presencial; el profesor puede utilizar diferentes recursos para potenciar y/o promover la participación de los estudiantes y juntos construir un camino en el cual todos estén comprometidos con la misma causa.

20 | 11 de septiembre de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Docencia en Matemáticas: voces de las y los profesores de matemáticas en la transición de lo presencial a lo remoto por Covid-19

Esta charla busca colocar en el espacio público, la voz del profesor de matemáticas al vivir un fenómeno de transición de lo presencial hacia lo remoto ante una indicación de suspender las actividades escolares presenciales en razón de salud pública. Reportamos una investigación de carácter comprensivo que desde una posición empática con el profesor busca encontrar en las palabras mismas de sus actores el contenido, fundamento y justificación de su actuar. Ordenamos y tematizamos las respuestas a un cuestionario de trece preguntas, respondida por ciento ochenta profesores latinoamericanos. Evitando en lo posible, interpretación alguna.

19 | 4 de septiembre de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

El conocimiento especializado del profesor de matemáticas cuando enseña desde casa

El cambio en los procesos educativos consecuencia de la contingencia por la pandemia del COVID-19 ha llevado a los profesores a buscar diferentes alternativas para la enseñanza de las matemáticas, entre las que se destacan elaboración de guías, programas de radio y televisión y acompañamientos virtuales, los cuales inciden directamente en la estructura de su conocimiento profesional. En esta charla, se presentan algunos ejemplos de acciones tomadas por diferentes profesores de matemáticas y la relación con las diferentes estructuras que conforman el conocimiento especializado del profesor de matemáticas. ¿En qué piensan los profesores de matemáticas cuando enseñan desde casa? ¿Qué aprendizajes priorizan? ¿Qué elementos tienen en cuenta al momento de evaluar? ¿Qué esperan de sus estudiantes? Estas son preguntas que se tienen en cuenta y ayudan a la reflexión sobre la práctica pedagógica de los profesores de matemáticas en estos nuevos tiempos.

21 | 25 de agosto de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Estrategias y recursos para la enseñanza de la probabilidad y la estadística en el aula escolar en el contexto de la emergencia sanitaria de la COVID-19

La alfabetización estadística y probabilística es una prioridad en la formación de los ciudadanos, sobre todo en la actual situación de la pandemia de la COVID-19, en la que a diario nos vemos frente a la necesidad de interpretar información que de una u otra manera influye en nuestra toma de decisiones. Se presentan algunas herramientas y estrategias útiles para enseñar estadística y probabilidad en el contexto actual de educación remota que buscan promover el desarrollo del pensamiento crítico desde temprana edad a través del análisis de cifras y datos, por ejemplo sobre la COVID-19, enfatizando en que debemos fomentar la aplicación y comprensión de la probabilidad y la estadística en contextos reales que sean significativos para el alumnado y sobre todo que les permita tomar consciencia respecto del rol que cada uno desempeña en la sociedad y en el bienestar global.

17 | 21 de agosto de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Prácticas del profesor de matemáticas en el confinamiento: primeros hallazgos

Presentamos avances de la caracterización de las prácticas de profesores de matemáticas en el marco del confinamiento por el Covid-19. Describimos los hallazgos de un estudio de casos realizado con profesores que laboran en diferentes entornos y niveles educativos. Indagamos por el desarrollo de sus prácticas de planificación, implementación y evaluación durante este periodo. Los resultados dan cuenta de las dificultades que han enfrentado, de las soluciones que han concebido e implementado, y de los aciertos y fallas que han percibido. Podemos falsear el supuesto de que los procesos educativos en el confinamiento se desarrollan en condiciones similares y aceptables en todos los contextos.

16 | 14 de agosto de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Trabajo colaborativo en la virtualidad

Propiciar actividades de trabajo colaborativo en la virtualidad, ¿qué estrategias y recursos emplear? y ¿cómo evaluarlas?, son algunos de los retos actuales. En este espacio, compartiré la metodología, que se ha venido implementando en los módulos de ciencias básicas de la modalidad virtual del Politécnico Grancolombiano; como ejemplo concreto, se presentará la experiencia de trabajo colaborativo llevada a cabo en un módulo, cuya actividad propuesta estuvo mediada por el uso de un recurso interactivo diseñado en GeoGebra.

15 | 31 de julio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Dinamización de aulas virtuales con algunas herramientas e instrumentos TIC, TAC y TEP

En el marco de la pandemia COVID 19, las aulas virtuales se han potenciado como una solución para continuar las clases durante el aislamiento y una oportunidad de alfabetización digital tanto para docentes como para estudiantes. Para dinamizarlas es posible integrar herramientas, materiales e instrumentos TIC, TAC y TEC, que permitan gestionar el conocimiento al aprovechar la comunicación, el soporte para el aprendizaje y la información que ofrece la red. Herramientas como Geogebra, Khan- Academy, o páginas web como PhET, entre otras, pueden integrarse en todas las asignaturas con fines didácticos, pedagógicos y lúdicos para permitir la adaptación al “flipped learning”. En esta sesión, se explorarán algunas de estas aplicaciones, su forma de integración y aprovechamiento para continuar su uso en ambientes tanto sincrónicos como asincrónicos en la clase de matemáticas mediante Classroom.

16 | 21 de julio de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Inclusión, tecnologías y educación matemática. Enseñanza en/para la diversidad en tiempos retadores

A partir de las condiciones actuales, la educación ha tenido que replantear el papel de sus actores sociales. Tal es el caso de los profesores, quienes con las herramientas que tienen a su alcance han logrado preparar sus clases y lograr con ello la atención de sus estudiantes. En condiciones normales ya es difícil pensar en la planeación que pretenda un diseño que atienda a la universalidad del aprendizaje de los estudiantes, que creíamos tenían un dominio tecnológico por hacer parte de su cotidiano las redes sociales. Entonces, ¿cuan difícil será pensar en propuestas de enseñanza que atiendan a la diversidad de todo un curso en tiempos retadores? Esta presentación pretende abordar la enseñanza en/para la diversidad tales como: (i) múltiples formas de presentación y representación, (ii) múltiples formas de acción y expresión, y (iii) múltiples formas de compromiso con el aprendizaje contempladas desde el Diseño Universal de Aprendizaje. A partir de la exploración de sencillas herramientas y de la experiencia de enseñanza, se reconocerá la necesidad de planear e incorporar ajustes razonables que pretendan los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. 

13 | 17 de julio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

¿Están preparados los docentes de matemáticas para una educación virtual de calidad?

Hoy día la virtualidad ha sido el medio más oportuno para darle continuidad al proceso educativo. Muchas instituciones han optado por el uso de diferentes plataformas con el objetivo de dar cumplimiento a su programa académico, pero realmente ¿están los docentes de matemáticas preparados para asumir una educación virtual de calidad?. Poco sabemos sobre la formación que reciben profesores y diseñadores colombianos para proponer diseños asistidos por TIC que fomenten el aprendizaje conceptual de las matemáticas. Por tal razón es de vital importancia examinar el estado actual de la preparación de profesores o diseñadores instruccionales para planear y crear cursos de matemáticas a nivel de pregrado en la modalidad virtual.

12 | 10 de julio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

La unidad de estadística: lo asincrónico, lo sincrónico y la evaluación

Todo cambió de repente. Estudiantes, docentes y directivos nos fuimos a las casas y desde allí, tuvimos que hacer todos los cambios necesarios para dar continuidad al proceso de enseñanza y aprendizaje. En matemáticas, iniciábamos en ese momento la unidad de estadística. Con la coyuntura, se redujo la asignación horaria —de 5 horas semanales, pasamos a dos encuentros, uno sincrónico y otro asincrónico—. ¿Cómo continuar?, ¿se logró? Compartiré la experiencia, las clases y las formas de evaluar.

13 | 30 de junio de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Diferentes dimensiones y usos de GeoGebra en educación virtual

La emergencia sanitaria actual llevó a que todos los niveles educativos se vieran obligados a transformar sus prácticas educativas el uso de herramientas tecnologías y diversos medios o dispositivos de comunicación. Esta situación implicó a los docentes recurrir a la búsqueda, adaptación y uso de diferentes herramientas que les permitiera continuar, lo mejor posible, con los procesos de formación. Con el propósito de ofrecer opciones a los docentes en este proceso, esta charla pretende dar a conocer diferentes usos de GeoGebra para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas, en particular: GeoGebra como Generador de exámenes y talleres, GeoGebra como tutor a distancia, GeoGebra como acompañante de clase, GeoGebra como Pizarra virtual y GeoGebra como base de datos de actividades de apoyo.

10 | 26 de junio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

¿Qué estamos haciendo los docentes por estos días y en qué tipo de educación estamos incursionando?

Hoy tenemos un gran reto: debemos transformar la presencialidad de nuestras aulas a lugares remotos, cambiar la sonrisa de buenos días por una buena imagen en el perfil del aula, el abrazo de aliento o la tocada de hombro que dice silenciosamente ¿estás bien? por un correo que dice “espero estén muy bien en casa con sus familias”. Planear la clase ahora implica un montón de variables. Ni modos de llamar lista porque no puede ser asistencia obligatoria y, del uniforme, ya no se volvió a hablar… Parece que tenemos la oportunidad remota de descubrir otras esencias de la escuela o darles más valor. ¿Qué estamos haciendo los docentes por estos días? ¿En qué tipo de educación estamos incursionando? ¿Cuántos tuvimos que reconciliarnos con las TIC o aumentar su grado importancia en la clase? Propongo que creamos en las TIC como herramientas mediadoras de los procesos de enseñanza/aprendizaje porque la crisis nos obliga o nos da la oportunidad. Eso sí, la escuela no puede perder su esencia. Revisemos qué tipo de trabajo estamos haciendo hoy para cumplir el reto y reflexionemos al respecto.

10 | 9 de junio de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Más allá de Zoom, Teams y Google meet: en busca de la auténtica educación virtual

Hablar de una búsqueda de la educación virtual auténtica, tiene que ser el derrotero que la comunidad académica de educadores matemáticos o educadores en general se tiene que plantear en esta nueva modalidad virtual suscitada por la crisis sanitaria mundial. La conferencia tratará una serie de reflexiones en torno de la educación presencial y virtual que se están viviendo en medio de la crisis sanitaria que vive Colombia y el mundo. En donde el objetivo principal es analizar ¿qué debería ser la educación virtual en el siglo XXI en medio de la pandemia colombiana?, y cómo implementar el vellocino dorado de la autentica educación virtual; si existe.

07 | 5 de junio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

El aporte de la Educación Abierta a la enseñanza online, en tiempos de pandemia

A causa de la pandemia del coronavirus hemos vivido un drástico cambio hacia la enseñanza 100% en línea, lo cual ha presentado diversos retos para las y los profesores: ¿qué aula virtual y cómo usarla?, ¿cómo hago videollamadas con mis estudiantes?, ¿dónde encuentro y cómo uso recursos educativos en línea?, ¿cómo me comunico de manera efectiva y permanente con mis estudiantes?, etc. Para abordar estas preguntas, en la presente conferencia se comparten propuestas pensadas para que las y los profesores puedan integrarlas a su práctica docente de manera rápida y efectiva. Esto gracias a que están enmarcadas en la Educación Abierta, es decir, mediante el uso de software libre (como GeoGebra y Jitsi), de recursos educativos abiertos (como podcast, Grupos GeoGebra y videos), y con el apoyo de comunidades educativas abiertas (como la Comunidad GeoGebra Latinoamericana).

06 | 29 de mayo de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Construir con los estudiantes la conciencia del aprendizaje: clases virtuales en escolar y superior

Debido a la situación de la emergencia sanitaria, los establecimientos educativos escolares y universitarios han decidido continuar con el proceso educativo mediante la educación a distancia. Esto genera que el docente establezca un plan de emergencia desde su experiencia virtual y desde la exploración de nuevas estrategias de aprendizaje. Presento la experiencia de enseñanza/aprendizaje de las matemáticas en el Colegio Distrital Ofelia Uribe de Acosta y en la Universidad Escuela General Francisco de Paula Santander para llegar a conclusiones de los acuerdos pedagógicos que se evidencian en ambos contextos.

08 | 26 de mayo de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

¿Cómo fortalecer el contrato didáctico en tiempos de cuarentena?

En este tiempo de crisis, en el que ninguno de nosotros ha abordado los procesos de enseñanza aprendizaje en el esquema cotidiano, surgen las siguientes preguntas: ¿cuáles son esos aspectos que deben intervenir en el contrato didáctico en tiempos de cuarentena?, ¿qué tanto la inteligencia emocional puede aportar en este proceso?, ¿cómo adaptamos la enseñanza de las matemáticas? Este tipo de preguntas que me he planteado, cómo las he abordado con mis estudiantes del colegio CIEDI y cómo esta transformación del Blended Learning permea los procesos de enseñanza aprendizaje nos entrega una oportunidad para revolucionar la educación en tiempos difíciles. ¿Cómo les entregamos habilidades sociales e intelectuales y emocionales en tiempos de crisis?

07 | 19 de mayo de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Evaluación formativa durante la cuarentena

Con la publicación de los estándares básicos de competencia y los lineamientos curriculares (2006), el ministerio de educación promovió la implementación de la evaluación formativa con los estudiantes, desde entonces, docentes e instituciones diseñan estrategias para evaluarlos de esta forma, esto implica entender para qué, qué, cómo, cuándo y quienes evalúan. Ahora, cuando creemos entenderla, nos surge la pandemia y nuestros estudiantes ya no van al colegio, tuvimos que virtualizar la enseñanza y ¿dónde queda entonces la evaluación formativa?, veremos algunas propuestas y alternativas contextualizadas que nos pueden ayudar a sostenerla.

04 | 15 de mayo de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Profe: ¿y si no tengo computador? Dificultades y aciertos en la educación rural a distancia

A causa de la pandemia, los profesores hemos tenido que enfrentarnos al reto de la educación virtual; pero, ¿cómo hacerlo si tus estudiantes no tienen computador y su acceso internet es restringido? En la IERD Limoncitos, sede Cucharal, en nivel secundaria, hemos intentado buscar mecanismos de encuentro no presencial con nuestros estudiantes en el contexto rural. En este proceso, han aparecido dificultades, algunas superadas con éxito. Entre los mecanismos que utilizamos están las guías, el WhatsApp, llamadas telefónicas y mini videos. Además, llevamos controles por estudiante, curso y docentes. Estos elementos, nos muestran semana a semana el rendimiento y los avances en el contacto educativo asertivo con nuestros estudiantes. Por eso, quiero compartir y contar esta experiencia para enriquecer la práctica de otros compañeros que se encuentran en condiciones similares.

05 | 12 de mayo de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Virtualidad en contextos

¿Qué y cómo puedo reconocer que mi proceso de aprendizaje y enseñanza virtual es adecuado? La situación actual nos brinda un espacio para repensar y replantear la actuación de los agentes implicados en la educación. En esta conferencia, presento algunos lineamientos que permiten caracterizar la educación virtual de calidad. Mi propósito es brindar a los docentes un esquema que les permita analizar y evaluar sus prácticas de planificación, implementación y evaluación de acuerdo con el contexto en el que están trabajando actualmente.

03 | 8 de mayo de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

La enseñanza de las matemáticas en tiempos de virtualidad

La realidad de la educación en este momento hace necesario que repensemos los procesos de enseñanza-aprendizaje que empleábamos en el aula. Bajo las condiciones de cuarentena a nivel nacional, los ambientes virtuales de aprendizaje se convierten en el único medio de continuar nuestra labor. No obstante, el conectarse por un medio virtual y dar una clase como si fuera “presencial” no es garantía del éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. En ese sentido, los desafíos de la virtualidad son muchos. El objetivo de esta charla es socializar y discutir algunas herramientas que no solo faciliten y fortalezcan los procesos con los estudiantes, sino que también los motive y los concientice de ser más activos en su aprendizaje.

01 | 28 de abril de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Retos para enseñar matemáticas a distancia: la explicación y la evaluación

Creo que la naturaleza de las matemáticas exige una interacción estudiante-profesor que permita a los estudiates preguntar mientras reciben una explicación del docente, y que ayude al profesor a realizar preguntas provocadoras a sus alumnos mientras explica. Esta naturaleza también conlleva a la necesidad de realizar retroalimentaciones a los estudiantes que vayan más allá de solo una valoración numérica, en el proceso de evaluación. Todo lo anterior me ha movido a usar la tecnología como ayuda de explicación y evaluación a distancia. A partir del supuesto de que profesor y estudiantes pueden estar conectados en línea para una clase virtual, la primera estrategia consiste en la implementación de un tablero digital que involucra un celular o una tablet, un computador e internet. La segunda estrategia está relacionada con la utilización de un software gratuito para realizar revisiones y comentarios orales sobre una evaluación escrita y digitalizada que ha sido presentada y enviada por un estudiante. El producto de esto es un vídeo que se envía al estudiante con valiosas retroalimentaciones de lo que ha realizado.

02 | 28 de abril de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Pensar la enseñanza de las matemáticas en la virtualidad en tiempo récord

El aislamiento social obligatorio que impone la pandemia del Covid-19 nos obliga a un cambio de paradigma para la enseñanza de las matemáticas y lo debemos hacer en tiempo récord. En esta dirección, reflexionaremos sobre diferentes experiencias y recorridos que pueden aportar ideas claves para que el cambio no resulte un fracaso. En particular, analizaremos la selección de contenidos, tareas, gestión de la clase y evaluación, con el propósito de que le otorguen un valor diferencial a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

02 | 24 de abril de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED