Enseñar matemáticas en entornos vulnerables usando cómics

Este proyecto en Guatemala aborda la reinserción educativa de jóvenes que abandonaron la escuela, principalmente por necesidad laboral o lejanía de los institutos en sus comunidades rurales. Enfrenta retos como la falta de hábitos lectores, dificultades de acceso presencial y la fácil desmotivación.

114 | 5 de mayo de 2026 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Integrando las conexiones etnomatemáticas y STEAM para contribuir a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria y Secundaria

Esta conferencia aborda la integración entre las conexiones etnomatemáticas y el enfoque STEAM como estrategia para fortalecer la enseñanza de las matemáticas en educación primaria y secundaria. Se parte de la idea de que toda comunidad desarrolla formas propias de contar, medir, diseñar y explicar su entorno, las cuales constituyen conocimientos matemáticos válidos que dialogan con la matemática escolar. En este contexto, se analizan las conexiones entre la matemática practicada en contextos cotidianos (como la ebanistería, la pesca artesanal o la elaboración de cometas) y la matemática institucionalizada, destacando los artefactos, mentefactos y sociofactos como mediadores culturales del aprendizaje. Asimismo, se identifican conexiones etnomatemáticas internas y externas para explicar cómo los artesanos otorgan significado a las medidas no convencionales, a las formas geométricas y a los procedimientos de cálculo presentes en sus prácticas cotidianas. El enfoque STEAM se presenta como un marco interdisciplinario que articula ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas mediante problemas reales del entorno, favoreciendo aprendizajes contextualizados que, en varios casos, provienen de análisis etnomatemáticos. Finalmente, se exponen experiencias de aula que evidencian cómo el reconocimiento de saberes locales, apoyado en actividades universales que potencian la comprensión matemática, promueve la identidad cultural y contribuye a una educación más inclusiva y pertinente para las comunidades.

97 | 28 de marzo de 2026 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Juego ludico de posicionamiento numérico pique y centro

La importación del juego Pique y Centro al ámbito escolar, mediante un torneo, busca convertir esta herramienta lúdica en una actividad educativa que fortalece el pensamiento lógico-matemático, la deducción, la concentración y la memoria, al tiempo que promueve la sana competencia, el espíritu deportivo, la interacción entre estudiantes y la integración del aprendizaje de manera divertida.

108 | 18 de noviembre de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Profe, ¿esto para qué (me) sirve? ¿Seguiremos cazando dragones?

Como profesionales de la Educación matemática no podemos obviar que es la integración de los dos términos: ‘Educación’ y ‘Matemáticas’, lo que define nuestra actividad profesional. Nuestro objetivo debe ser preparar a los estudiantes para afrontar los retos el siglo XXI, asumiendo que la educación matemática no puede ser neutral a los valores que deseamos prevalezcan en una sociedad más justa, democrática, respetuosa con las personas y el medio ambiente, etc., Todo ello, con el objetivo de favorecer en desarrollo integral, personal y social, de todos los ciudadanos. Por ello, deberemos reflexionar sobre el contexto y el tipo de tareas que desarrollamos en las aulas.

93 | 20 de septiembre de 2025 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Un estudio de los saberes etnomatemáticos en las prácticas de tejido de la comunidad Nasa

El presente avance de investigación pretende caracterizar la manifestación de los saberes etnomatemáticos relacionados con la simetría en las prácticas de tejido de la comunidad Nasa para su integración en la enseñanza de las matemáticas. Para ello, se adopta el enfoque teórico de la Etnomatemática como un referente fundamental para investigar cómo los diferentes grupos culturales tratan conceptos matemáticos en sus ambientes socioculturales. Además, se busca usar un enfoque cualitativo que incluya una aproximación etnográfica, entrevistas semiestructuradas y recursos fílmicos. Finalmente, se pretende ajustar el instrumento metodológico MOMET propuesto por Albanese (2012; 2014) para hacer la documentación de las técnicas de tejido y analizar los patrones textiles producidos por la comunidad Nasa. Los resultados obtenidos a través de la implementación del MOMET se articularán a la propuesta curricular de la Institución Educativa Agroambiental la Concepción ubicada en Mondomo, Cauca.

105 | 9 de septiembre de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El ajedrez y las matemáticas en los procesos de aprendizaje

Esta presentación aborda los beneficios del ajedrez en su práctica y relaciona estos beneficios a diferentes temas educativos

102 | 20 de mayo de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Educación Matemática y Educación Democrática: puntos de encuentro para la formación de ciudadanos

La educación matemática en las últimas décadas ha incorporado perspectivas socioculturales que han ampliado su concepción de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque centrado en los conceptos y procedimientos a imaginar y construir nuevas posibilidades entre las personas, las matemáticas y el mundo, permitiendo un ‘giro hacia lo político’ (Gutierrez, 2013) Por otro lado, Skovsmose y Valero (2012) afirman que la educación matemática y la democracia están relacionadas lo que permite que se realice una educación matemática que fortalezca la democracia para una sociedad inclusiva, igualitaria y justa. De esta forma una educación matemática que incluya las ideas de la democracia permitiría discusiones y deliberaciones en las salas de clases que desvelen los grados de desigualdad y permitiendo el empoderamiento de las personas a través de la comprensión de cómo se usan y cómo funcionan las matemáticas. Esta presentación tiene como objetivo señalar las conexiones entre la educación, la educación matemática y la educación democrática para un aula que sea inclusiva y que tenga como meta la justicia social y el respeto por las personas y sus derechos.

89 | 17 de mayo de 2025 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Las Tics en el aula

La educación matematica tradicionalmente se ha visto enmarcada por una rigurosidad en el desarrollo de sus procesos de enseñanza. Sin embargo, en la actualidad para llegar a generar espacios de evolución práctico teóricos, se hace necesario involucrar las nuevas tecnologías. Por lo que una opción valida e innovadora para este fin son las herramientas tics. (Geogebra, forms y Class Room) las cuales permiten un abordaje más efectivo dentro de las aulas. Esto debido a que van más acordes con los desafios de la actualidad.

98 | 25 de marzo de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Estudio de la capacidad intelectual, ansiedad y niveles en matemáticas – padres vs hijos.

El webinar busca compartir un estudio en proceso de publicación, el cual analiza la relación entre la capacidad intelectual (CI), la actitud, la ansiedad hacia las matemáticas, y los resultados académicos en estudiantes de Educación Básica Regular y sus padres. Se utilizaron el Test de Matrices Progresivas de Raven y cuestionarios de actitudes. Las pruebas de normalidad llevaron a aplicar correlaciones de Spearman.

94 | 28 de enero de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El enfoque STEAM para desarrollar el sentido socioafectivo de las matemáticas

Se presenta un programa socioeducativo diseñado para estudiantes en riesgo de exclusión social por motivos familiares. Este programa se fundamenta en microactividades estructuradas bajo el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas), adaptadas a las características particulares de este grupo de estudiantes y llevadas a cabo en horario extraescolar. El objetivo principal del programa es trabajar en el desarrollo del sentido socioafectivo de las matemáticas, proporcionando a estos estudiantes una experiencia educativa que vaya más allá del refuerzo académico. Al centrarse en el enfoque STEAM, se busca crear una conexión significativa entre las matemáticas y la vida cotidiana de los estudiantes, fomentando un aprendizaje más práctico y contextualizado.

85 | 23 de noviembre de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Divinas Matemáticas: una estrategia para la enseñanza de las matemáticas a través de la lectura

Divinas matemáticas, un viaje fascinante y único a través del reino de los números y las fórmulas. Esta obra no es un simple libro de texto; es una travesía literaria que transforma el estudio de las matemáticas en una experiencia mágica y cautivadora. A través de sus páginas, el lector se encontrará inmerso en una narrativa distintiva y fantástica, donde los conceptos matemáticos cobran vida de maneras inesperadas y emocionantes. El autor, combinando su experiencia pedagógica en el aula y el talento narrativo, nos guía por un camino donde las ecuaciones y los teoremas se convierten en personajes de una historia que atrapa y fascina. El objetivo de esta historia mágica es romper las barreras tradicionales de la enseñanza de esta disciplina, haciendo que incluso los temas más complejos sean accesibles y se tornen encantadores. Este libro es una herramienta invaluable tanto para estudiantes que buscan una nueva perspectiva como para educadores que desean inspirar a sus alumnos. Prepárate para descubrir un universo donde la lógica y la imaginación se entrelazan, y donde cada página revela la belleza inherente de las matemáticas.

93 | 12 de noviembre de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

¿Cómo ver el trabajo de los estudiantes en una clase virtual?

Las 5 prácticas para orquestar discusiones productivas en matemática en el aula de la NCTM nos invitan a Anticipar, Monitorear, Seleccionar, Secuenciar y Conectar el trabajo y las ideas de los estudiantes. ¿Cómo hacer eso en una clase virtual? En esta experiencia muestro como se puede lograr esto con la herramienta gratuita “Demos Teacher”.

84 | 26 de octubre de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

El juego como estrategia en el aprendizaje de la multiplicación

Durante los años como educador, una de las mayores dificultades es el aprendizaje del algoritmo de la multiplicación, cómo rutina o base para los procesos de abstracción de las temáticas siguientes. La estrategia de incluir o modificar las tradicionales tablas con reglas que permitan divertirnos, así el aprendizaje nos resulta más ameno y productivo.

91 | 15 de octubre de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Armonía educativa: la música como estrategia interdisciplinar para potenciar el aprendizaje matemático y reducir la ansiedad

En esta presentación, la profesora Rocío Chao explora la música como una estrategia para reducir la ansiedad matemática y potenciar el aprendizaje de las matemáticas. Presenta ejemplos de actividades y recursos musicales para motivar a los estudiantes y conectar conceptos matemáticos.

| 21 de septiembre de 2024 | Foro EMAD 2024

Construcción de la propiedad distributiva partiendo de las regletas de Cuisinaire

La manipulación de material concreto permite a los y las estudiantes dotar de mayor sentido los conceptos y algoritmos que usualmente se presentan en el aula. Para el caso particular de la multiplicación, las regletas de Cuisenaire pueden estar presentes en diversas etapas de la construcción y consolidación de los conceptos relacionados con esta operación. Con las regletas es posible explorar el sentido de esta operación, los términos involucrados, y por supuesto, las propiedades. Me gustaría mostrar “grosso modo” como se puede construir la propiedad distributiva, inicialmente, en aritmética, como un algoritmo de multiplicación en el que se ponen en juego las conquistas relacionadas con el sistema de numeración decimal y que se puede generalizar en lenguaje simbólico y hacer extensiva al álgebra.

90 | 3 de septiembre de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Laboratorio matemático: una estrategia para construir saberes matemáticos en primaria

El laboratorio matemático es una estrategia pedagógica en donde los estudiantes, a través del trabajo con material tangible y la construcción colectiva en relación con sus pares expertos, logran comprender los saberes básico de matemáticas básicos de primaria.

89 | 20 de agosto de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Matemóvil: formación de maestros por medio de aprender y aplicar para liderar

Desde hace 10 años, Mathkind promueve, por medio de viajes y otras actividades, el intercambio entre docentes de diferentes culturas y países para aprender unos de otros. A raíz de estas experiencias, se han diseñado actividades para formación de maestros en Guatemala. Con la visión de que un docente que aprende y aplica puede ser un líder en su escuela y para otros, se diseñan cursos, intervenciones, congresos, historias matemáticas globales, con temas integrales y que llaman la atención, y se promueve un Matemóvil para proponer prácticas efectivas (basadas en evidencia) contextualizadas y que motivan al cambio en las aulas. Los participantes en estas actividades han encontrado eco a sus demandas y han decidido mejorar para que la educación matemática alcance a todas y todos los niños de Guatemala.

87 | 23 de julio de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El papel de las matemáticas en la divulgación científica

En la actualidad se hace fundamental el ejercicio de divulgación de los grandes cambios científicos y tecnológicos que nuestra sociedad está viviendo. Se han vuelto frecuentes noticias, documentales y otros formatos en medios de comunicación no especializados que invitan al ciudadano común a interpretar, no solo conceptos científicos, sino además conocimientos matemáticos que hacen parte del discurso divulgativo. Por esta razón, surge la inquietud de explorar las matemáticas que son usadas para popularizar la ciencia a un público masivo y analizar si puede ser un motivo del alejamiento de la sociedad hacia una cultura científica que nos permita vivir mejor. En esta presentación analizaremos los distintos usos discursivos que tienen las matemáticas en una herramienta de divulgación, en este caso a través de una iniciativa de innovación social en formato podcast llamada STEM con todos.

84 | 18 de junio de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Desarrollo de habilidades matemáticas a través del uso de cuentos

Durante esta reunión, se profundizará en la experiencia de integrar cuentos en la enseñanza de matemáticas, destacando cómo esta metodología ha transformado la percepción de los estudiantes hacia la materia. Mediante un análisis detallado, se demuestra cómo los cuentos pueden conectar conceptos matemáticos abstractos con situaciones de la vida real, proporcionando un contexto significativo que facilita la comprensión y la retención del conocimiento. Los resultados muestran un aumento en la participación y el compromiso de los estudiantes, así como una mejora en sus habilidades matemáticas, incluyendo la resolución de problemas y la creatividad numérica. Además, se observa un cambio positivo en la actitud hacia las matemáticas, con una mayor confianza y entusiasmo por parte de los alumnos hacia el aprendizaje numérico.

83 | 4 de junio de 2024 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

El papel de la retroalimentación en el desarrollo de la competencia matemática

La retroalimentación emerge como un componente crucial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, si bien investigaciones previas respaldan variabilidad en su efectividad. En esta conferencia se darán a conocer técnicas y herramientas para proporcionar retroalimentación efectiva durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, además de examinar su impacto en el rendimiento académico y algunos posibles desafíos en su implementación en el aula. Basándonos en investigaciones y experiencias prácticas de estudiantes y educadores, analizaremos cómo estas formas de retroalimentación pueden potenciar el proceso de aprendizaje matemático.

80 | 6 de abril de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Foro EMAD 2023: Sesión de preguntas y respuestas del panel 1

En esta sesión, las profesoras Natividad, María Magdalena y Leonor responden preguntas relacionadas a los tipos de pensamientos en matemáticas. Nos hablan sobre la relación entre conceptos como pensamiento, sentido, razonamiento y procesos cognitivos. Describen algunas estrategias para adaptar materiales didácticos y debaten sobre el papel del error en el aprendizaje.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

Foro EMAD 2023: Sesión de preguntas y respuestas del panel 2

En esta sesión, los profesores Jordi Deulofeu, Jhony Villa-Ochoa y Juan Pablo Mejía responden a una serie de preguntas relacionadas a procesos cognitivos en matemáticas. Nos hablan sobre como diseñar problemas que permitan a los estudiantes modelar pero que a su vez tengan en cuenta sus capacidades. Nos comentan algunas estrategias para escoger el material y debate sobre la validez de sus ideas en diferentes niveles educativos.

| 28 de octubre de 2023 | Foro EMAD 2023

La socio-matemática como una estrategia en la pedagogía hospitalaria

La pedagogía de la hospitalidad facilita la transición hacia el aula regular de los educandos hospitalarios, una vez culminada la estancia hospitalaria y la terminación de los tratamientos médicos. Los programas y proyectos de pedagogía hospitalaria se deben basar en la flexibilización de los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en un ambiente socioemocional favorable no solo para los pacientes pediátricos, sino también para sus familiares y cuidadores. La socio-matemática aparece como una estrategia para potencializar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto hospitalario y domiciliario, que es relativamente nuevo en nuestro país y que tiene sus orígenes en el aula regular, en donde los docentes y estudiantes median para construir un conocimiento significativo a partir de sus experiencias cotidianas con el uso de material didáctico. La socio-matemática es una dimensión de la matemática que promueve valores como la autonomía, la solidaridad, la integración y la socialización no solo con el docente, sino también con las personas próximas a su entorno (Godino y Linares, 2000). Según Bastidas (2008), lograr que las y los educandos hospitalarios se adapten al entorno clínico implica la participación de personas significativas, principalmente, sus madres y padres, familiares, amigos y el docente hospitalario, quienes comparten la mayor parte del tiempo durante su estadía hospitalaria, logrando expresar y comunicar sus pensamientos y sentimientos para crear mayor empatía.

61 | 31 de enero de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

La gamificación y el rendimiento académico en un curso de matemáticas

Esta propuesta tiene como objetivo probar y analizar los resultados de introducir una metodología en el proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en tres aspectos importantes: el interés, la participación activa y el aprendizaje continuo. Se busca dejar atrás los componentes sistemáticos académicos que se basan en la memorización o la búsqueda de una buena calificación sin haber aprendido realmente. Se trabaja con estudiantes universitarios de los cursos de nivelación de matemática y matemática básica aplicada a las distintas carreras en los que los estudiantes serán evaluados, primeramente, mediante una encuesta donde se evalua cuáles son las razones de su bajo rendimiento y posterior a ello analizar de qué forma la gamificación puede influenciar en el resultado de la encuesta. Se adicionan las herramientas de gamificación en la descripción de los temas indicados en el sílabus para su aplicación en la comunidad estudiantil en el desarrollo de sus clases regulares. Finalmente, se realiza la capacitación docente explicando cómo utilizar las herramientas de gamificación y cómo hacer la evaluación a sus estudiantes. Se pretende abordar la problemática del rendimiento académico desde el nivel social y cultural de los estudiantes para obtener resultados al finalizar cada semestre.

48 | 29 de marzo de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Matemáticas… ¡Así quiero enseñarlas!

Matemáticas… ¡Así quiero enseñarlas! se trata de un proyecto académico y, en cierta forma, de vida desde el cual se busca enseñar la matemática desde una perspectiva experimental, recreativa y crítica, enfocada especialmente en la motivación al estudiante. Se parte de una serie de problemáticas desde el punto de vista del estudiante —aprendizaje-— y el docente —enseñanza— para aterrizar en características de la matemática escolar que se desea enseñar. Lo que se espera con la presentación es provocar a otros docentes a innovar y desafiar el currículo tradicional de matemáticas a partir de una serie de referentes teóricos y recursos, mostrando parte del proceso que ha llevado el autor y los productos presentados por estudiantes en formato video. El objetivo es brindar ideas para una enseñanza que no se queda en los libros de texto y la mecanización de algoritmos.

43 | 7 de septiembre de 2021 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

¿Cómo influir en la motivación de los estudiantes y en el aprendizaje y desarrollo de competencias en una clase en acceso remoto de matemáticas?

En esta conferencia se compartirán algunas experiencias en la práctica docente relacionadas con la importancia de integrar las emociones y las competencias matemáticas como estrategia de motivación en el proceso de enseñanza -aprendizaje de las matemáticas. Se reportan algunas fortalezas y observaciones importantes para tener en cuenta en el diseño de actividades y estrategias de evaluación que motivan a los estudiantes a aprender a pesar de las circunstancias actuales. La experiencia de vincular cualquier tipo de conocimiento con la vida de los estudiantes y del profesor es esencial en una clase en la que no se está de manera presencial; el profesor puede utilizar diferentes recursos para potenciar y/o promover la participación de los estudiantes y juntos construir un camino en el cual todos estén comprometidos con la misma causa.

20 | 11 de septiembre de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Desarrollo de habilidades a partir de ejercicios de matemática recreativa y comprensión lectora

Los tiempos de pandemia me han permitido fusionar dos de las estrategias que han acompañado mi labor docente: la utilización de ejercicios de lógica y razonamiento y el uso de recursos virtuales como complemento a las sesiones presenciales. La primera de estas estrategias tiene como eje principal el fortalecimiento de las capacidades lógicas. Diversos ejercicios de matemática recreativa —en los que se encuentran, por ejemplo, las criptoaritméticas y los kakurasu— resultan útiles a la hora de capturar el interés de los estudiantes y consolidar sus habilidades interpretativas y lectoras, las cuales se encuentran en el núcleo de todo proceso educativo. A su vez, la migración a las aulas virtuales ha hecho que el apoyo que he encontrado siempre en los recursos tecnológicos se haya visto potenciado. El uso de herramientas tales como Idoceo, Edmodo, ThatQuiz, Khan Academy, Youtube o WordPress ha adquirido una relevancia cada vez mayor y ha diversificado mi ejercicio pedagógico. Concretamente, esta presentación busca dar respuesta a las preguntas: ¿qué importancia tienen las habilidades lógicas en la enseñanza de las matemáticas? y ¿cómo incorporar ejercicios de comprensión lectora y matemática recreativa a las prácticas docentes por medio de la virtualidad?

20 | 18 de agosto de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Construir con los estudiantes la conciencia del aprendizaje: clases virtuales en escolar y superior

Debido a la situación de la emergencia sanitaria, los establecimientos educativos escolares y universitarios han decidido continuar con el proceso educativo mediante la educación a distancia. Esto genera que el docente establezca un plan de emergencia desde su experiencia virtual y desde la exploración de nuevas estrategias de aprendizaje. Presento la experiencia de enseñanza/aprendizaje de las matemáticas en el Colegio Distrital Ofelia Uribe de Acosta y en la Universidad Escuela General Francisco de Paula Santander para llegar a conclusiones de los acuerdos pedagógicos que se evidencian en ambos contextos.

08 | 26 de mayo de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Las carteleras murales como instrumentos para acercarnos a las matemáticas

Desde 2010 nació la iniciativa de realizar carteleras murales en la institución educativa con los siguientes propósitos: (a) cautivar y acercar a nuestros estudiantes a la comprensión de las matemáticas; (b) hacer evidente la presencia de las matemáticas en todos los ámbitos de nuestra vida diaria; (c) mostrar a las matemáticas como parte y producto de la cultura humana; y (d) aplicar algunos conceptos abordados en el aula en el desarrollo del proyecto. Las carteleras murales son elaboradas con la participación activa de estudiantes, abordando año a año diferentes temas interdisciplinares. Los temas tratados son: el mundial de fútbol (2014), la coeducación y 32 mujeres destacadas en matemáticas (2015), ¿Cómo percibimos los niños, niñas y jóvenes la paz en nuestro colegio? (2016), números en el arte y la naturaleza (2017) y nuestro sistema solar (2018). El trabajo con la comunidad educativa se hace mediante estrategias que motivan la lectura de textos, imágenes, gráficos, símbolos, etc.; que permiten disfrutar de luces, colores, texturas; y que posibilitan escuchar, indagar, opinar, evaluar, etc.

23 | 19 de octubre de 2019 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Con el ábaco abierto aprendo y me divierto

El ábaco abierto como herramienta pedagógica posee ventajas de tipo didáctico al posibilitar el contacto directo con elementos concretos que permiten su manipulación y observación en el afianzamiento del valor posicional del sistema de numeración decimal y en la construcción significativa de los algoritmos de las operaciones básicas (adición y sustracción). De esta manera, el ábaco se constituye como una herramienta pedagógica que facilita a los estudiantes el aprendizaje de las operaciones básicas con números naturales, pues permite representar los algoritmos de adición y sustracción. Al mismo tiempo, promueva la observación del proceso de adición como una operación de agregar, reunir y agrupar. Adicionalmente, el ábaco abierto permite comprender la sustracción como un proceso de quitar, extraer y desagrupar al momento de representar el principio de sustitución.

12 | 20 de octubre de 2018 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED