Formación en Prácticas Profesionales: MATEMAT-IA

En esta sesión, la profesora Natalia Sgreccia nos habla sobre la incorporación de la IA en la práctica profesional de profesores de matemáticas. Explica las etapas del la Arquitectura de experiencia con el uso de inteligencia artificial, con ejemplos de interacciones y experiencias reales de los estudiantes.

96 | 21 de febrero de 2026 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Chatbot para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la educación contemporánea

Este proyecto busca integrar la Inteligencia Artificial y la programación en Python como herramientas innovadoras para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. A través de un entorno práctico en Google Colab, los participantes crean un tutor virtual capaz de ofrecer retroalimentación automática, guiar la resolución de problemas y generar ejercicios personalizados. El taller promueve el desarrollo del pensamiento lógico, la resolución de problemas y la comprensión conceptual, mostrando cómo la tecnología puede transformar el aula en un espacio interactivo, adaptativo y motivador. Así, los asistentes no solo aprenden a programar, sino que descubren cómo la IA puede convertirse en una aliada para enseñar y aprender matemáticas de manera más significativa.

109 | 3 de febrero de 2026 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Introducción a la inteligencia artificial para profesores de matemáticas

En esta charla se presentará una introducción intuitiva y accesible a la inteligencia artificial, con énfasis en cómo funcionan y se entrenan las IA generadoras de texto. Sin abordar aspectos técnicos complejos, se explicará la idea general de entrenamiento a partir de grandes volúmenes de datos y de generación de respuestas mediante patrones del lenguaje. A partir de esta comprensión básica, se compartirán recomendaciones prácticas para dar buenas instrucciones (prompts) y aprovechar mejor estas herramientas en el trabajo docente. Además, se propondrán reflexiones éticas relevantes para la Educación Matemática, relacionadas con sesgos, límites, uso responsable y el rol del profesor frente a la IA. Finalmente, se presentarán ejemplos concretos de uso de la IA en un curso de licenciatura, mostrando su potencial como asistente para apoyar la planificación, la reflexión y la práctica docente, sin reemplazar el juicio profesional del profesor.

95 | 24 de enero de 2026 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Sesión de discusión del Panel 2 del Foro EMAD 2025

En esta sesión de discusión, los profesores Natalia Sgreccia, Anel Cruz y Sergio Rubio Pizzorno debatieron y promovieron el uso consciente y con propósito de materiales y recursos didácticos. Compartieron ejemplos y orientaciones sobre cómo crear o seleccionar materiales, adaptarlos al contexto y determinar en qué etapas del aprendizaje resultan más apropiados.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Educación Matemática e Inteligencia Artificial: Desafíos y Oportunidades

En esta presentación, la profesora Ana Corica mostró diversos ejemplos del uso de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza de la geometría. A partir de estos ejemplos, evidenció algunas limitaciones de las herramientas de IA y destacó la importancia de una práctica docente reflexiva que considere críticamente su uso en el aula.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Materiales didácticos – recursos abiertos de GeoGebra

El profesor Sergio Rubio Pizzorno abordó estrategias para buscar, seleccionar y diseñar recursos digitales, especialmente mediante el uso de GeoGebra. Reflexionó sobre cómo decidir qué materiales incorporar en clase y cómo hacerlo de manera intencionada y con propósito pedagógico.

94 | 25 de octubre de 2025 | Foro EMAD 2025

Uso e importancia de la Inteligencia Artificial al impartir matemática financiera

Como maestro experto en Matemática Financiera apoyado por inteligencia artificial, presento una experiencia innovadora que surge ante la necesidad de fortalecer el aprendizaje práctico y personalizado en temas complejos como interés compuesto, anualidades y amortización. La innovación consiste en integrar herramientas de IA, como asistentes virtuales y simuladores financieros, en clases y actividades extracurriculares. Los estudiantes interactúan con modelos predictivos y calculadoras inteligentes que resuelven y explican problemas en tiempo real, permitiéndoles explorar distintos escenarios financieros. Esta experiencia promueve un aprendizaje activo, mejora la comprensión conceptual y desarrolla habilidades digitales esenciales. Además, permite al docente personalizar retroalimentaciones y adaptar el ritmo de enseñanza según el progreso del estudiante. La integración de IA ha transformado el aula en un laboratorio dinámico de análisis financiero, despertando mayor motivación e interés por la materia.

104 | 26 de agosto de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Las Tics en el aula

La educación matematica tradicionalmente se ha visto enmarcada por una rigurosidad en el desarrollo de sus procesos de enseñanza. Sin embargo, en la actualidad para llegar a generar espacios de evolución práctico teóricos, se hace necesario involucrar las nuevas tecnologías. Por lo que una opción valida e innovadora para este fin son las herramientas tics. (Geogebra, forms y Class Room) las cuales permiten un abordaje más efectivo dentro de las aulas. Esto debido a que van más acordes con los desafios de la actualidad.

98 | 25 de marzo de 2025 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

¿Cómo ver el trabajo de los estudiantes en una clase virtual?

Las 5 prácticas para orquestar discusiones productivas en matemática en el aula de la NCTM nos invitan a Anticipar, Monitorear, Seleccionar, Secuenciar y Conectar el trabajo y las ideas de los estudiantes. ¿Cómo hacer eso en una clase virtual? En esta experiencia muestro como se puede lograr esto con la herramienta gratuita “Demos Teacher”.

84 | 26 de octubre de 2024 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Ansiedad en matemáticas y factores de fracaso escolar

En esta presentación, la profesora Inés Gómez explora ideas sobre la experiencia emocional de los estudiantes en matemáticas y las posibles causas de la ansiedad hacia las matemáticas. Presenta características personales y factores externos. Además, expone algunos resultados de su investigación para potenciar habilidades de Pensamiento Computacional con estudiantes de bajo rendimiento en matemáticas.

| 21 de septiembre de 2024 | Foro EMAD 2024

Enseñando estadística y probabilidades en el entorno dinámico de GeoGebra

Enseñando lo mismo sin hacer lo mismo, reflexión que permitió innovar el proceso de enseñanza de la estadística y las probabilidades incorporando GeoGebra como recurso didáctico. En la presente comunicación se describe el trabajo realizado en dos escenarios de formación académica: pregrado y posgrado. Se mostrarán las principales herramientas dinámicas que posee GeoGebra para la enseñanza de las mencionadas disciplinas, logrando de este modo conseguir mejores resultados de aprendizaje.

69 | 11 de julio de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Simulador Phet en el aprendizaje de las matemáticas de estudiantes de subnivel medio

Esta innovación tiene como finalidad determinar el aporte del simulador Phet en el aprendizaje de las matemáticas. Se analizó el uso de los simuladores Phet como recurso didáctico en el aula y cómo esta aplicación mejora los aprendizajes en la asignatura de matemáticas, considerando el cambio de modelo y aplicación de nuevas tecnologías en espacios presenciales, virtuales e híbridos. Se usó la metodología de tipo experimental exploratoria, mediante un enfoque cuali-cuantitativo. La población de estudio fueron 35 estudiantes de educación general básica, subnivel medio a quienes se aplicó el experimento basado en simulaciones Phet. Los resultados de este estudio permitieron conocer si los estudiantes mejoran sus aprendizajes en la asignatura de matemáticas con el uso de recursos interactivos gamificados que fomentan su participación activa, el trabajo colaborativo y favorecen el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y lógico. También, se pudo conocer que los recursos disponibles en Phet le permiten al docente planificar su clase en distintos temas de estudio y de acuerdo con las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

67 | 6 de junio de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

PhET Simulations, un aliado para la educación STEAM

Para la aplicación de la educación STEAM, se necesitan recursos que respondan a las demandas y habilidades que se esperan para el futuro laboral de los estudiantes con un pensamiento crítico y generador de soluciones. PhET Interactive Simulations, ofrece diferentes simulaciones interactivas que cuentan con respaldo teórico y pedagógico. La variedad de simulaciones enriquece los recursos para la enseñanza de la matemática ya que PhET está creado para ser un apoyo en el aula, involucrando a los docentes en la creación de planes de clases y actividades compartidas con su comunidad educativa. PhET permite que el usuario manipule el fenómeno de modo que pueda ser representado por medio de gráficos o tablas, además se fomenta la indagación y experimentación de fenómenos de aplicación de la matemática, así como también ayuda a dar significado a las expresiones matemáticas e interpretarlas, incluso genera una autoevaluación identificando preconcepciones erróneas de contenidos específicos.

64 | 14 de marzo de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Estudio del desarrollo profesional de la docencia matemática cuando integra una herramienta TIC

Mediante el proyecto investigación 29/A452 denominado “La integración del Geogebra en las clases de matemática”, realizamos un análisis tanto de las prácticas profesionales de docentes de matemática como de los aprendizajes del alumnado cuando estos se desarrollan en el entorno digital que posibilita el software dinámico Geogebra (Ggb). Contamos con datos recolectados en el trabajo de campo realizado en diferentes cursos de tres escuelas de nivel secundario situadas en distintas localidades de la provincia de Santa Cruz (Argentina), entre septiembre de 2018 y julio de 2019, que nos permitió observar y registrar clases. Los proyectos de enseñanza implementados fueron planificados de manera compartida en el marco del espacio colaborativo conformado por los docentes de matemática de esas escuelas y los docentes investigadores, y fueron abordados con un análisis crítico en un ámbito de discusión. La metodología de investigación incluyó acciones de formación que condujeron a una mejor comprensión de las situaciones de formación. El re-pensar estas situaciones permite aportar nuevos elementos para la acción del formador. Se retroalimenta la formación en ida y vuelta con la investigación.

62 | 14 de febrero de 2023 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) para el área de matemática con Scratch

Los estudiantes necesitan recursos tecnológicos de calidad con los cuales poder reforzar sus aprendizajes. Por un lado, la cantidad de información disponible en la nube se contrapone con la calidad, generando pérdida de tiempo para los estudiantes. Por otro lado, es importante que los docentes diseñen colaborativamente diversos recursos de aprendizaje alineados a las competencias curriculares. Por último, hay una gran oferta de programas para que los docentes podamos diseñar objetos virtuales de aprendizaje (OVA) para el área de Matemática, algunos de uso específico y otros de uso general. Entre los programas disponibles para construir un OVA y utilizarlo en diversas áreas tenemos a Scratch, que se define como una herramienta de codificación creativa y gratuita. Después de explorar las posibilidades de esta herramienta decidimos: 1) construir un OVA para el área de Matemática, tema operaciones con conjuntos y regiones sombreadas, y 2) comprobar la aceptación entre docentes y estudiantes.

55 | 28 de junio de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

La gamificación y el rendimiento académico en un curso de matemáticas

Esta propuesta tiene como objetivo probar y analizar los resultados de introducir una metodología en el proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en tres aspectos importantes: el interés, la participación activa y el aprendizaje continuo. Se busca dejar atrás los componentes sistemáticos académicos que se basan en la memorización o la búsqueda de una buena calificación sin haber aprendido realmente. Se trabaja con estudiantes universitarios de los cursos de nivelación de matemática y matemática básica aplicada a las distintas carreras en los que los estudiantes serán evaluados, primeramente, mediante una encuesta donde se evalua cuáles son las razones de su bajo rendimiento y posterior a ello analizar de qué forma la gamificación puede influenciar en el resultado de la encuesta. Se adicionan las herramientas de gamificación en la descripción de los temas indicados en el sílabus para su aplicación en la comunidad estudiantil en el desarrollo de sus clases regulares. Finalmente, se realiza la capacitación docente explicando cómo utilizar las herramientas de gamificación y cómo hacer la evaluación a sus estudiantes. Se pretende abordar la problemática del rendimiento académico desde el nivel social y cultural de los estudiantes para obtener resultados al finalizar cada semestre.

48 | 29 de marzo de 2022 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Descubre la Geometría en realidad virtual con NeoTrie VR

En la conferencia, se presentará el software de realidad virtual inmersiva NeoTrie VR, desarrollado en la Universidad de Almería (España), para la enseñanza y aprendizaje de la Geometría. Nos adentraremos en el templo griego que le sirve de escenario, de la mano de uno de sus creadores, para descubrir herramientas y actividades disponibles para distintos niveles educativos. También describiremos en detalle algunas dinámicas llevadas a cabo en el aula para la enseñanza de los poliedros, y daremos oportunidad a los asistentes a la conferencia para participar en línea en dichas actividades.

62 | 29 de enero de 2022 | Ciclo de conferencias virtuales de UED

Impulsando la Autonomía Docente con ayuda de los recursos educativos abiertos de GeoGebra

Ante las modalidades educativas de emergencia que se han implementado debido a la pandemia (en línea, híbrido), hay alternativas que emergen desde las comunidades educativas abiertas y la investigación, que se vienen desarrollando desde hace varias décadas y que han tenido grandes resultados durante estos casi dos años de pandemia. Estos resultados han aportado a que las y los profesores puedan desarrollar un mayor grado de Autonomía Docente, lo cual se manifiesta –entre otros– en la posibilidad de seleccionar o crear los recursos a utilizar en sus clase junto a sus estudiantes; indagar en el valor pragmático y epistémico de tales recursos, es decir, cuál es su potencial para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas; así como la opción de decidir la modalidad de sus clases (en línea, híbrida) con base en los objetivos educativos planteados. Para ilustrar este aporte a la Autonomía Docente, se presenta la construcción comunitaria de los recursos educativos abiertos de GeoGebra y su Ambiente Virtual de Aprendizaje que busca impulsar una Educación Abierta (Rubio-Pizzorno y Montiel-Espinosa, 2021), así como la propuesta teórico-metodológica de los Ecosistemas Educativos Híbridos (Rubio-Pizzorno y Montiel-Espinosa, 2020) que busca reconocer el potencial de las tecnologías (el plural es a propósito) para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

1 | 23 de octubre de 2021 | Foro EMAD 2021

Diseño de actividades autónomas en DGPad para producir aprendizaje asociado al valor posicional

La emergencia sanitaria ha transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, el tiempo se convirtió en un factor crucial, ya que se redujeron los espacios de interacción docente-estudiante. Las prácticas educativas caracterizadas por trabajar colectivamente y usar material manipulativo se volvieron obsoletas, dadas las condiciones. Surge entonces la necesidad de aprovechar el potencial de los medios tecnológicos teniendo en cuenta los efectos que producen en el aprendizaje de los estudiantes. La propuesta se centra en el desarrollo de actividades en el software DGPad que permiten al estudiante adquirir nuevos conocimientos sin la intervención del profesor. Se busca utilizar el potencial de las herramientas disponibles en el software que permiten automatizar, desde las retroacciones matemáticas y didácticas, actos de devolución que movilicen al estudiante a aceptar y comprender el problema, controlando procesos intermedios y validando sus respuestas, todo en el marco de la interacción del estudiante con el software.

32 | 5 de octubre de 2021 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Gamificación en matemáticas desde narrativas transversales: una propuesta para grado 8°

La pandemia creó la necesidad de generar espacios de aprendizaje virtuales, para cumplir con las medidas estrictas de aislamiento. Esta situación generó ansiedad y desmotivación por el aprendizaje en línea, pues los estudiantes además de vivir el aislamiento social, no tenían experiencia en procesos virtuales. Se planteó entonces crear un ambiente virtual disruptivo, en el que el juego fuera el factor mediador, pero con una narrativa transversal que lograra darle un sentido integrador al proceso de aprendizaje y, por tanto, motivara al estudiante a la comprensión de las demás áreas del conocimiento. En este ambiente virtual se integran programas como Classcraft, Classdojo, Classroom, Thatquiz y Teams. La narrativa del juego varía de acuerdo con las misiones propuestas, pero están enfocadas en hechos históricos tanto científicos como sociales, en donde los viajeros del tiempo (estudiantes) deben interferir para mejorar un problema actual.

31 | 21 de septiembre de 2021 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Herramienta web Matelengua: estrategia didáctica para transformar las prácticas educativas

Ante la situación actual de pandemia, los nuevos ambientes de aprendizaje, la incorporación de las Tic en la educación y la globalización, se tiene la necesidad de cambiar los modelos de enseñanza y descentralizar las aulas de clase, permitir procesos más amplios y desde diversos ámbitos. Es por ello que se incorpora la herramienta web Matelengua al aula de clase presencial y virtual. Matelengua es un trabajo de investigación desarrollado en la I.E. San Mateo Soacha desde el año 2015, en este proceso se han aplicado encuestas a estudiantes y docentes, así como entrevistas, como parte de la investigación interactiva (investigación acción) con el propósito de transformar y mejorar las prácticas en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, fue creada para los diferentes grados de básica secundaria y media, a partir del diseño, implementación y evaluación permanente de estrategias innovadoras.

29 | 23 de marzo de 2021 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Metodología para la enseñanza de la geometría del espacio con empleo de medios tecnológicos

La enseñanza de la geometría ha ocupado a muchos investigadores, tanto nacional como internacionalmente, los estudios se centran particularmente en los enfoques del tratamiento de los contenidos geométricos espaciales. La investigación se dirige al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría del espacio. El objetivo es elaborar una metodología que permita el uso adecuado de los medios tecnológicos en este proceso, con el fin de favorecer una aproximación flexible, sistémica e integral y la participación activa de los estudiantes durante su desarrollo, sustentado en el papel dinamizador de los medios tecnológicos. Valorada por especialistas, la propuesta resulta novedosa y pertinente para el contexto educativo. El uso de las tecnologías en la geometría del espacio contribuye al perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje, desde el desarrollo de la capacidad de visualización y ubicación espacial de los estudiantes, así como a la dinamización de los componentes concebidos desde una mirada innovadora.

34 | 09 de febrero de 2021 | Ciclo de comunicaciones de innovación curricular de UED

Inclusión, tecnologías y educación matemática. Enseñanza en/para la diversidad en tiempos retadores

A partir de las condiciones actuales, la educación ha tenido que replantear el papel de sus actores sociales. Tal es el caso de los profesores, quienes con las herramientas que tienen a su alcance han logrado preparar sus clases y lograr con ello la atención de sus estudiantes. En condiciones normales ya es difícil pensar en la planeación que pretenda un diseño que atienda a la universalidad del aprendizaje de los estudiantes, que creíamos tenían un dominio tecnológico por hacer parte de su cotidiano las redes sociales. Entonces, ¿cuan difícil será pensar en propuestas de enseñanza que atiendan a la diversidad de todo un curso en tiempos retadores? Esta presentación pretende abordar la enseñanza en/para la diversidad tales como: (i) múltiples formas de presentación y representación, (ii) múltiples formas de acción y expresión, y (iii) múltiples formas de compromiso con el aprendizaje contempladas desde el Diseño Universal de Aprendizaje. A partir de la exploración de sencillas herramientas y de la experiencia de enseñanza, se reconocerá la necesidad de planear e incorporar ajustes razonables que pretendan los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. 

13 | 17 de julio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

El uso de la gamificación para la resolución de problemas matemáticos

Este trabajo tiene como fin generar una herramienta pedagógica pertinente, como punto de partida hacia la correcta orientación de la gamificación tecnológica, con base en la metodología empleada por Idrovo (2018). Durante el desarrollo de retos matemáticos, se evidencia un fortalecimiento en el trabajo colaborativo, razonamiento lógico y comunicación. Estudiantes de grado sexto utilizan sus presaberes matemáticos en aplicaciones como PHET Simulation, Bit by bit y Sploder. Por consiguiente, el docente debe adaptar dicho medio tecnológico e implementar una interacción orientada hacia el participante, a fin de generar dificultades. De este modo, proporciona la búsqueda de múltiples medios del aprendizaje.

15 | 14 de julio de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Herramientas tecnológicas para la enseñanza y aprendizaje de forma sincrónica y asincrónica

En la situación que vivimos actualmente, el uso eficiente de herramientas tecnológicas se vuelve un aliado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta conferencia se expondrán algunas de estas herramientas que permiten una mayor interactividad con los estudiantes e involucrarlos activamente durante las lecciones, de tal forma que se comuniquen de diferentes formas. Las actividades que se planteen utilizando estas herramientas deben tener una función didáctica.

11 | 3 de julio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

La unidad de estadística: lo asincrónico, lo sincrónico y la evaluación

Todo cambió de repente. Estudiantes, docentes y directivos nos fuimos a las casas y desde allí, tuvimos que hacer todos los cambios necesarios para dar continuidad al proceso de enseñanza y aprendizaje. En matemáticas, iniciábamos en ese momento la unidad de estadística. Con la coyuntura, se redujo la asignación horaria —de 5 horas semanales, pasamos a dos encuentros, uno sincrónico y otro asincrónico—. ¿Cómo continuar?, ¿se logró? Compartiré la experiencia, las clases y las formas de evaluar.

13 | 30 de junio de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Diferentes dimensiones y usos de GeoGebra en educación virtual

La emergencia sanitaria actual llevó a que todos los niveles educativos se vieran obligados a transformar sus prácticas educativas el uso de herramientas tecnologías y diversos medios o dispositivos de comunicación. Esta situación implicó a los docentes recurrir a la búsqueda, adaptación y uso de diferentes herramientas que les permitiera continuar, lo mejor posible, con los procesos de formación. Con el propósito de ofrecer opciones a los docentes en este proceso, esta charla pretende dar a conocer diferentes usos de GeoGebra para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas, en particular: GeoGebra como Generador de exámenes y talleres, GeoGebra como tutor a distancia, GeoGebra como acompañante de clase, GeoGebra como Pizarra virtual y GeoGebra como base de datos de actividades de apoyo.

10 | 26 de junio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

Más allá de Zoom, Teams y Google meet: en busca de la auténtica educación virtual

Hablar de una búsqueda de la educación virtual auténtica, tiene que ser el derrotero que la comunidad académica de educadores matemáticos o educadores en general se tiene que plantear en esta nueva modalidad virtual suscitada por la crisis sanitaria mundial. La conferencia tratará una serie de reflexiones en torno de la educación presencial y virtual que se están viviendo en medio de la crisis sanitaria que vive Colombia y el mundo. En donde el objetivo principal es analizar ¿qué debería ser la educación virtual en el siglo XXI en medio de la pandemia colombiana?, y cómo implementar el vellocino dorado de la autentica educación virtual; si existe.

07 | 5 de junio de 2020 | Ciclo de conferencias desde casa de UED

¿Tablet o no tablet? Esa es la cuestión

El confinamiento a nivel nacional, generado por la pandemia del COVID-19, ha sido uno de los elementos de visibilidad social más importantes de los últimos tiempos. Apurados por la dinámica de expansión y características del COVID-19, e impulsados por la necesidad de mantener nuestros ingresos y el bienestar integral de nuestras familias, nos vimos en la necesidad de buscar una evolución y una adaptación que, a todas luces, dista de las necesidades puntuales de nuestros estudiantes. Problemas familiares, económicos, tecnológicos e inclusive el mismo miedo por parte de estudiantes y docentes se han convertido en los principales obstáculos para el crecimiento y consolidación de la educación virtual. Cuando nos enfrentamos al reto de abordar conocimientos y saberes asociados al maravilloso mundo de las matemáticas, nuestro éxito depende, entre otras variables, de la posibilidad de que tengamos de utilizar las herramientas tecnológicas que actualmente se encuentran disponibles para tales fines. Sin embargo, ¿todos tenemos las herramientas suficientes y necesarias para garantizar los mínimos deseables en este nuevo reto? ¿Todos tenemos “la suerte” de contar con una tableta digitalizadora para simular nuestros pizarrones clásicos o tenemos que recurrir al uso de un tablerito físico que recibe nuestras ecuaciones desenfocadas?

09 | 2 de junio de 2020 | Ciclo de experiencias de práctica a distancia de UED

Bulla, A. (2020). Virtualidad en contextos. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad. Bogotá.

¿Qué y cómo puedo reconocer que mi proceso de aprendizaje y enseñanza virtual es adecuado? La situación actual nos brinda un espacio para repensar y replantear la actuación de los agentes implicados en la educación. En esta conferencia, presento algunos lineamientos que permiten caracterizar la educación virtual de calidad. Mi propósito es brindar a los docentes un esquema que les permita analizar y evaluar sus prácticas de planificación, implementación y evaluación de acuerdo con el contexto en el que están trabajando actualmente.