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La problematización de la matemática escolar como promotora del empoderamiento docente en Matemática

Cuestionarse, desde la práctica docente, los alcances y limitaciones de la matemática escolar puede considerarse una estrategia eficaz para promover el aprendizaje en matemáticas. La problematización promueve una relación diferente con la matemática que se trabaja en la escuela, que potencia el vínculo con las prácticas que significan a los conceptos matemáticos; en esta conferencia compartiremos algunos ejemplos de ello. Además, compartiré algunas reflexiones colegiadas que hemos desarrollado a lo largo del último año con profesores de México, Argentina y Brasil sobre diferentes pensamientos matemáticos, cómo estas reflexiones impactan en el quehacer diario de nuestra profesión y qué elementos son esenciales al momento de realizar una propuesta de situación de aprendizaje.

4 | 23 de octubre de 2021 | Foro EMAD 2021

  • Daniela Reyes

    Daniela Reyes-Gasperini es Profesora de Matemática por el Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”, Buenos Aires, Argentina. Maestra y Doctora en Ciencias en la especialidad de Matemática Educativa por el Cinvestav-IPN, México. Especialista en Política y Gestión Educativa por FLACSO, México, y, actualmente, estudia un diplomado en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto por FLACSO, Argentina, y un diplomado sobre la Filosofía Montessori por el Centro de Estudios Montessori, Chile. Actualmente, es Directora Académica de Empoderamiento Docente, organización latinoamericana que se dedica a construir, en colectivo, propuestas que promuevan el desarrollo profesional docente reconociendo las particularidades y semejanzas de distintos escenarios, y es Profesora de la Especialidad en Matemática Educativa en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana (BENV), México. Desde fines de 2020 es Asesora Global de Matemáticas en Programas Educativos de Techint Group, donde de manera colectiva se promueven proyectos de desarrollo profesional docente que vinculen profesores/as y estudiantes de distintas ciudades de México, Argentina, Brasil, Colombia, Uruguay y Rumania, entre otras regiones. Es miembro regular del Comité Latinoamericano de Matemática Educativa donde impulsó la sección “Juventud Clame”. Forma parte de la Sociedad Argentina de Educación Matemática y de la Red de Centros de Investigación en Matemática Educativa de México.Ha sido docente de matemáticas de la educación media y media superior de su país, Argentina, y profesora de posgrado en la Escuela Normal Superior Federal de Oaxaca (MEMES) y en Cinvestav-IPN, México. Hasta comienzos del 2020 fue editora de la Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa y se desempeñaba como Coordinadora Académica del Programa Interdisciplinario para el Desarrollo Profesional Docente en Matemáticas, del Área Superior del Departamento de Matemática Educativa del Cinvestav, que impartía cursos y talleres a nivel nacional. Durante sus estudios doctorales, realizó una estancia en las Universidades de Lisboa, Portugal; París, Francia y Huelva, España.Colaboró en la implementación y desarrollo del Programa Construye T, PNUD-SEP, México. Fue Coordinadora Académica del Programa Interdisciplinario para el Desarrollo Profesional Docente en Matemáticas - PIDPDM (bajo convenio entre la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP y el Departamento de Matemática Educativa del Cinvestav, IPN).Ha publicado artículos en revistas indizadas y varios capítulos de libro sobre temas de su especialidad, es autora de libros y monografías especializadas. Participó en el equipo académico para la reforma curricular de Matemáticas del Bachillerato en México durante los años 2016 y 2017.Sus investigaciones sobre empoderamiento docente ampliaron el campo teórico de la Socioepistemología, en la medida en que su análisis teórico permitió caracterizar los elementos que propician el cambio de práctica del profesor/a cuando trata con ideas matemáticas complejas.

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